顧亞萍

【內(nèi)容摘要】“支架式”教學(xué)模式和以往的教學(xué)模式相比更具有針對(duì)性。通過“支架式”教學(xué)模式，教師能夠提高英語閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高閱讀能力。本文主要從三個(gè)方面對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，希望可以對(duì)高中英語課堂教學(xué)起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 支架式教學(xué)模式

“支架式”的教學(xué)模式指的是，教師在教學(xué)過程中聯(lián)系新舊知識(shí)，是學(xué)生能夠通過所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。高中英語是高中生的一門必修課程，涉及的知識(shí)面也較為豐富。高中英語教學(xué)主要分為單詞、語法、聽力、口語、閱讀和作文的教學(xué)。其中，閱讀既是高中英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)。以往，教師通常會(huì)采取“灌鴨式”的教學(xué)方式，教師成為整個(gè)課堂教學(xué)的中心，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。很顯然，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的思維受到了很大的局限，不利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用“支架式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，“支架式”的教學(xué)模式可以較大地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)英語問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中英語閱讀文章的篇幅較長(zhǎng)，有時(shí)候?qū)W生在閱讀完整篇文章之后可能仍舊無法把握文章的中心。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師通常只是針對(duì)文章中的生詞和語法進(jìn)行講解，對(duì)于文章的中心內(nèi)容則是一筆帶過。這樣就會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)注重創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，這樣他們?cè)陂喿x文章時(shí)才更有針對(duì)性。通過設(shè)置相關(guān)閱讀問題，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)增強(qiáng)。

比如，在進(jìn)行牛津版高中英語教材高三英語（上冊(cè)）Unit 1 Family celebrations這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)英語問題。教師可以從課外文章中找一篇和Halloween相關(guān)的文章進(jìn)行講解。為了讓學(xué)生在閱讀中更具有針對(duì)性，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。教師可以這樣提問：“After you read this article， you need to answer what the origin of this festival is.”學(xué)生帶著問題閱讀文章，有利于提高他們的閱讀水平。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度

閱讀教學(xué)的有效性同樣離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。以往，教師在閱讀教學(xué)中較少注意到這一因素，使得學(xué)生的閱讀興致不高。正是由于教師忽略了這一因素，使閱讀教學(xué)的收效甚微。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。比如教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示和閱讀文章相關(guān)的視頻或者圖片，使學(xué)生在閱讀前就會(huì)對(duì)整篇文章產(chǎn)生興趣。所以，由此我們不難看出，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)更為主動(dòng)地閱讀整篇文章。

比如，在進(jìn)行牛津版高中英語教材高二英語（上冊(cè)）Unit 5 Technology all around us這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。因?yàn)槠渲猩婕暗胶芏喔呖萍碱I(lǐng)域，所以教師應(yīng)該在課堂上播放和科技相關(guān)的電影片段，借此吸引學(xué)生的眼球。這些電影和學(xué)生的興趣相投，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀環(huán)節(jié)中。

三、注重英語文化背景的講述，幫助學(xué)生提高閱讀水平

英語文章中會(huì)涉及到和英語相關(guān)的文化背景，要是在閱讀文章時(shí)不了解這些文化背景，就會(huì)在閱讀的過程中出現(xiàn)問題。以往教師在閱讀教學(xué)中不太注重文化背景的講述，使得學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)較為薄弱。針對(duì)傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該注重英語文化背景的講述，幫助學(xué)生從英語文化背景出發(fā)理解英文文章。這樣，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)就會(huì)根據(jù)相關(guān)文化背景推斷出一些詞匯的特殊意思，從而準(zhǔn)確把握英語文章的中心主旨。

比如，在進(jìn)行牛津版高中英語教材高二英語（上冊(cè)）Unit 5 Continuous learning這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重英語文化背景的講述。教師應(yīng)該將閱讀文章中的英美文化因素提取出來加以講解，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生能夠掌握和英美文化相關(guān)的知識(shí)。這樣學(xué)生在以后碰到類似的文章，就會(huì)從文化背景出發(fā)對(duì)相應(yīng)的段落加以理解，從而更好地把握文章主旨，體會(huì)文章所要傳達(dá)的情感。

綜上所述，根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該采用“支架式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)英語問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度；最后，教師應(yīng)該注重英語文化背景的講述，幫助學(xué)生提高閱讀水平。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣職教中心）