謝永芳

【內(nèi)容摘要】在高中物理教學的過程中，要注意生活元素的滲透，將生活常識與物理教學實際相結(jié)合，引導學生學以致用，將理論與實踐相結(jié)合，最終達到高中物理教學的目的。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學實踐 生活教育理論

在我們?nèi)粘５纳鐣钪?，處處都有物理原理的運用，所以在高中的物理教中，要緊密結(jié)合社會生活，引導學生進行實踐活動，將抽象的概念化理論具象化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高物理課堂的有效性。但在高中物理教學實踐過程中，還存在著很多問題，如教師缺乏創(chuàng)新意識不能正確引導學生等，這就需要加強教職工隊伍的建設(shè)，對教師的教學思想進行改革創(chuàng)新，積極進行實踐活動，將物理理論和社會生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣，為素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦。

一、生活教育理論概述及其對高中物理教學的重要性分析

1.生活教育理論概述

杜威在實用主義教育思想體系的中就提出了“教育即生活”的觀點，明確闡述了教育與生活的基本關(guān)系。他認為最有效的教學方法應(yīng)該是將抽象的理論性知識進行現(xiàn)實的還原，教師在教書育人的過程中運用科學指導的方法指導實踐，引導學生自主學習。同時，我國著名的教育學家陶行知也認為人類生活的過程就是接受教育的過程，教育可以對人類的生活水平進行不斷的改善，形成人類完整的人格，進而實現(xiàn)改造世界的目的，與此同時，生活也能夠指導理論的完善和發(fā)展①。

2.生活教育理論對高中物理教學的重要性

首先，將生活教育理論運用到高中物理的教學實踐中，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，將一種物理理論同學生的日常生活實踐相結(jié)合，使教育貼近生活，使學生有心理上的親近感。

其次，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，進而培養(yǎng)學生積極向上的人格。教師在將生活常識引用到課堂中來的過程中，適當引導學生進行討論，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維和勇于創(chuàng)新的精神。同時生活化的教學方式要求教師與學生進行積極的溝通，增強師生間的感情，形成一種輕松愉快的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的樂觀主義精神，形成健全的人格。

再次，能夠提高物理教學的課堂效率，讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生學習的積極性，主動地接受課堂知識，進而提高課堂的有效性。

二、在實際教學過程中，生活教育理論在高中物理教學中的運用

在教學實踐中，教師要將生活化理論切實的落實到高中物理教學的實踐過程中來，制定生活化教學的實施方案，建立起能夠保證教育生活化的行為準則和工作機制，設(shè)置生活化情景教學模式，保證將生活教育理論切實地應(yīng)用到高中物理教學實踐過程中。找出物理知識同實際生活的連接點，讓學生看到物理知識在自己日常生活中的實用價值，從而激發(fā)學生的學習興趣。

1.在進行高中物理教學的過程中堅持生活化、科學性和開放性原則

將生活教育理論運用到實際的高中物理教學實踐過程中來，在教學的過程中就要積極的遵循相關(guān)的原則，要注重聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，在日常生活中發(fā)掘物理的理論性知識，接近生活，具有科學依據(jù)和理論考證，進而調(diào)動學生的積極性②。在教學過程中引導學生進行合理的想象，積極的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的觀點和看法，通過實際的實驗進行驗證，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如在學習《力的合成與分解》時，可以提出生活中常見的現(xiàn)象，進行現(xiàn)場的實驗，取一根不具有彈性的繩子，在繩子的中間懸掛一個重物，找學生進行親自實驗，在保持重物平衡的基礎(chǔ)上將繩子拉直。在實踐的過程中，會發(fā)現(xiàn)，繩子是拉不直的。教師要結(jié)合實際情況提出相應(yīng)的問題：利用本節(jié)課所學的力學知識解釋繩子為什么拉不直？進而引導學生自主對本節(jié)課的知識進行總結(jié)，起到學以致用的作用。

2.運用先進的多媒體技術(shù)，進行情景的設(shè)計，以聲畫結(jié)合的方式將現(xiàn)實生活的真實情景展現(xiàn)給學生

學生在日常的生活過程中，就會接觸到各種科學原理，養(yǎng)成一種固定的生活經(jīng)驗，這就形成了物理學的概念和知識結(jié)構(gòu)。在進行物理授課的過程中，要善于運用先進的對媒體技術(shù)，將日常生活的現(xiàn)象進行情景再現(xiàn)，教師在選取情景的過程中，要有一定的理論意義和現(xiàn)實意義，讓學生及時的發(fā)現(xiàn)問題，并進行思考和解決。

如在講“與非電路”時③，可以利用多媒體播放聲控燈的視頻。聲控燈是日常生活中常見的照明方式，在晚上光線比較弱的情況下，只要有響聲，等就會自動亮起來，但是在光源充足的情況下，燈不會發(fā)亮。但在日常生活中，有些燈的“反應(yīng)比較遲緩”，需要制造很大的聲音才會使燈亮起來。這個現(xiàn)象在日常生活中是很常見的，但是如果不將其引入到物理教學的課堂中來，學生就不會積極的思考，怎樣來調(diào)節(jié)燈的靈敏度問題。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總而言之，將生活教育理論運用到高中物理教學的過程中，具有很重要的現(xiàn)實意義，面對高中物理教學過程中存在的問題，要及時的進行反思，學會將理論與實踐進行緊密的結(jié)合，在教學過程中，貼近實際生活，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，進而提高高中物理的課堂效率，培養(yǎng)高中學生完整的人格。

【注釋】

① 劉學. 高中物理教學回歸生活的應(yīng)用研究[D]. 遼寧師范大學，2014.

② 王丹. 基于生活化的物理概念教學研究[D]. 湖南師范大學，2014.

③ 范濟偉. 論生活教育理論在高中物理教學中的應(yīng)用[J]. 新課程學習（下），2013（02）：18-19.

（作者單位：江西省于都縣第二中學）