王微微

【內(nèi)容摘要】“學講計劃”在我市實行兩年來既有很多成功的經(jīng)驗，也有值得反思之處。本文淺談在語文教學中反思并提出自己的對策：學、講與練的比例；要處理好教學理論中“五步”與推一把，拉一把的關(guān)系；學講與教學高潮的預(yù)設(shè)與生成。

【關(guān)鍵詞】比例 推一把 拉一把 預(yù)設(shè)與生成

“學講計劃”在徐州市教育局的大力推動下在我市已經(jīng)實行兩年，滌蕩了教師的教學理念；在部分先進地區(qū)已經(jīng)開花結(jié)果，教學效果斐然。然而“學講計劃”隨著不斷深入也逐漸進入“深水區(qū)”。結(jié)合個人的學習、聽課與實踐談?wù)勛约簩W講計劃在語文教學中運用的反思與對策。

一、學、講與練的比例

傳統(tǒng)教學模式中“講”和“講”成了語文教師的“法寶”。一旦講起來，往往就顧不上學生這個“學習主體”了。這要求教師要處理好不同課型中學、講與練的比例。同一篇課文的第一、二課時學與講的內(nèi)容與時間不會相同；同樣是第一學時，普通現(xiàn)代文與經(jīng)典篇章或與文言文中學與講所占的比例也絕不會相同。同樣練習課、講評課與作文課也會有所不同?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！闭Z文教師要認真領(lǐng)會“學講”精神，把握其本質(zhì)，放下師道尊嚴，真正將學生看作學習的主人，量課裁衣，因課制宜，將學與講，講與練高度統(tǒng)一。

除了教師的講，更重要的是學生的“講”。從艾德加·戴爾的“學習金字塔”理論圖可以看出：通過教別人這個學習方法效率比較高。教師要采用多種手段積極激發(fā)學生潛能和表現(xiàn)欲望，調(diào)動講的積極性，促使他們在課堂上、小組內(nèi)、黑板前、白板上或通過PPT“講出來”、“教別人”，促進學生深度學習。

如作文占語文中考的半壁江山，是語文教學的落腳點，體現(xiàn)了學生對所學語文知識的綜合性運用。但有的同學作文總是內(nèi)容枯燥、語言干癟、主題膚淺，空洞無物，文章短，內(nèi)容不詳實。我便組織學生討論審題、破題與構(gòu)思寫作，與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

二、要處理好教學理論中“五步”與推一把，拉一把的關(guān)系

《學講行動計劃》提出教師在教學中要做到：“讓一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“緩一步”。個人覺得這主要是針對的是學習相對落后的和思維較慢的學生，除了這“五步”我覺得在教學這還要推一把，拉一把。如我們班有一位同學，讀書只喜歡默讀，說這樣讀的快，一目十行。我就告訴他還可以“精讀”，這樣可以靜下心來，潛下心，用心品味美文的精髓，感悟作者的情感脈絡(luò)。如通過精讀朱自清的《春》，讓學生體會春草圖：“鉆”字既寫出了春草破土而出的擠勁，又表現(xiàn)了小草頑強的生命力。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！澳勰鄣?，綠綠的”單拿出來，是為了強調(diào)，突出小草嫩綠的特點，使句子活潑，富有生氣。而描寫孩子們在草地上歡快地嬉戲情景，這一筆寫春草給人們帶來的歡樂，又是從側(cè)面寫出了春草之可愛。如同品茗一般，自會感受到不同層次的味道與沁人心脾的馨香。而我們班的小張同學性格內(nèi)向，做事雖有條不紊但是拖拉，于是我就在他們小組序號排名中稍微靠前一些，這樣在講的環(huán)節(jié)中她就要不斷地被小組同伴“推著走”，久而久之她就能跟上其他學伴的步伐，改掉了拖拉的壞習慣了。推一把，拉一把或許會讓學生前進一大步，惑者在某個節(jié)點會幫助學生有質(zhì)的飛躍。

三、學講與教學高潮的預(yù)設(shè)與生成

在不少地方聽課研討，不少語文教師指出：學講模式閹割了教學高潮，原因是：一個個的“塊狀”學案與教學模塊將課堂分割的七零八落。而語文教學的教學高潮往往要經(jīng)過的情感醞釀、積累和發(fā)酵，最終達到情感的升華，才能達到教學高潮，真善美的高度統(tǒng)一。

對策：（1）教師要學會留白與預(yù)設(shè)。教師在制作學案和備課中要有充分的預(yù)設(shè)，對每個環(huán)節(jié)要留有余地，使教學環(huán)節(jié)之間富有彈性，這樣當遇到高潮時，可以充分地調(diào)動學生，喚起學生的情感體驗，與文本與作者進行情感交流，產(chǎn)生共鳴，促成教學高潮。教師在教學中善于創(chuàng)設(shè)具體的情境，挖掘課文語言和內(nèi)容方面的情感因素，并飽含深情地引導，讓學生迅速進行學習角色，通過精心錘煉的優(yōu)美語言表達出來，喚起學生的共鳴，最后達到情與理；真善美的境界。這樣課堂高潮就不期而遇。如《背影》一文：“父親蹣跚地走過鐵道，艱難地爬上月臺，為我買一堆橘子。看著父親的背影，我感動的哭了”；我就此讓學生活動，很多同學更加理解爸爸，說道真之處很多同學都流淚了。

（2）要善于捕捉時機，培育課堂高潮。語文教學中我們要善于捕捉時機，處處留心。有時精心設(shè)計課題高潮卻求之不得；有時無心插柳，課堂高潮卻不期而遇。如學《白雪歌送武判官歸京》一詩，我在講述“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的含義，讓大家根據(jù)寫作背景和作者心態(tài)進行討論，很多學生認為這是詩人對好友依依惜別的留戀之情；有的同學覺得大雪之下友人出行，其安全讓人擔憂；也有個別同學展示自己與眾不同的觀點，借景抒情，實為自身歸期未定，前途未卜而迷惘、傷感……久而久之，學生的個性就會在語文課上得到充分的張揚。

我市推行“學講計劃”的決心是堅定的，一切“偽學講”如穿新鞋走老路，僅僅是采用學講的形式，或只是在公開課或優(yōu)質(zhì)課評選上使用（這從學生的行為習慣上一眼就能看出）都必將被淘汰，我們要發(fā)揮團隊精神，不斷合作，不斷反思，認真學習，努力創(chuàng)新，好成績和好效果也就水到渠成。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)利國鎮(zhèn)中心中學）