夏小華

【內(nèi)容摘要】單詞是英語語言學習的重點，也是難點，單詞的掌握、記憶與理解已成為困擾現(xiàn)代學生的一大難題。要想克服這一難題、突破這一大障礙，就要必須掌握科學的單詞學習方法，讓學生在興趣橫生間學會單詞。文章分析了詞綴、詞根法在單詞教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】詞綴詞根 英語教學 單詞學法

單詞作為英語語言的基礎(chǔ)，對于英語語言的學習具有十分重要的作用，學生只有全面、細致、深入地明確單詞的意義和用法，才能逐步拓展其英語語言結(jié)構(gòu)，逐步掌握英語短語、簡單句、復雜句的語法規(guī)則，進而上升到語篇的高度，實現(xiàn)對英語語言的靈活運用、全面掌握，最終形成一種英語語言能力和水平。詞根詞綴教學法對于英語單詞教學來說具有特殊的科學指導意義，值得深入分析和探究。

一、牢固基礎(chǔ)、興趣啟蒙

初中學生正處于英語語言的基礎(chǔ)學習階段，也是語言學習的最關(guān)鍵階段，教師必須牢固把握這一階段的教學，重視單詞教學，夯實學生的單詞基礎(chǔ)，這其中需要一套科學的單詞教學理念的支持。對于單詞的教學，教師必須要轉(zhuǎn)變“死記硬背、機械學習”的教學理念傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)向科學的“詞根詞綴”拓展式教學法，讓學生意識到英語作為一種拼音文字的粘著性特征，培養(yǎng)學生的詞根、詞綴意識，從而為他們未來的單詞學習開辟全新的思路，做好理念與方法的準備。

教師要從初一入學新單詞學習入手，抓住每一個帶有詞根、詞綴的單詞對其進行結(jié)構(gòu)拆分式講解，從啟蒙教育階段，就培養(yǎng)學生的英語單詞詞根、詞綴意識，使他們能在日后的單詞學習中自覺進行詞根、詞綴劃分，通過掌握更多的詞綴類型，自學更多的新單詞。

借著學生的興趣，教師繼續(xù)引導，列舉一系列與此相關(guān)的詞根、詞綴單詞，例如：helpful helpless，colorful colorless，useful useless，etc.教師可以給出每個單詞詞綴的意思，讓學生對應猜測整個詞的意思。學生們興致勃勃地做出了正確的猜測，體會到了英語語言的簡單、容易，進而產(chǎn)生了更強的學習自信心和興趣。

二、把握詞性、正確引導

詞根詞綴單詞教學法需要對單詞詞性做出準確的把握和判斷，因為不同的詞性有不同的詞綴對應，只有正確地認識并理解詞性，才能確保準確地掌握單詞，從而對單詞的寫法、含義做出科學、準確的判斷。在這一過程中，教師也要注意融入興趣教學、趣味引導的元素，因為這樣才能充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。

例如：最簡單、最常見的單詞“l(fā)ike”既有動詞詞性“喜歡”的含義，又有形容詞詞性“像”的含義，不同的詞性對應不同的詞綴，教師必須引導學生注意區(qū)分開來，其中l(wèi)ike為動詞時，dis-like不喜歡；形容詞時，Un-like不像，un（前綴）+like（形容詞詞根），dis（前綴）+like（詞根）。

為了促進興趣教學，加深學生的記憶，教師可以對學生進行舉例練習引導，選擇一些趣味性實例：我就是不喜歡寫作業(yè)（考試）。讓學生翻譯造句，學生聽到興奮地說出：I dislike doing homework（exam）.

以此為基礎(chǔ)，教師可以進一步旁征博引，尋找更多的帶有前后綴的單詞，尋找?guī)в邢盗行蕴卣鞯脑~根、詞綴性單詞，例如：able-disable unable，usual-unusual，certain-uncertain，etc.

讓學生根據(jù)自己已有的知識，并發(fā)揮自己的想象猜測單詞的意思，通過這種方式達到科學引導、高效記憶單詞的目的。在這一過程中，學生能夠體會到英語語言的規(guī)則性、規(guī)律性，能夠收獲一種輕松、快樂的學習體驗，從而萌生更加濃厚的英語學習興趣，帶著更強烈的熱情，帶著積極的詞根、詞綴意識來持續(xù)開展單詞學習，從而更加深入地認識更多新單詞。

三、篇章引導、實踐運用

詞根、詞綴的單詞教學法為學生開辟了一條全新的單詞學習途徑，學生通過掌握詞根、詞綴學習策略，也能夠更加深入、廣泛地強化舊單詞、認識新單詞，教師一方面要加大詞根詞綴單詞教學力度，通過向?qū)W生介紹更多的英語單詞詞根與詞綴，例如：-ment，-ly，-ble，-ism，etc，單詞前綴：il-，im-，in-，anti-，de-，etc.各個詞綴可以列舉出一些學生學過的單詞，并對應附上新單詞，以此達到溫故知新的效果，在此基礎(chǔ)上，教師還應該伸向語篇，讓學生通過瀏覽閱讀語篇進行生詞猜測，教師應該盡量設(shè)置一些帶有詞根、詞綴的新單詞的語篇，讓學生一邊結(jié)合語篇語境，一邊結(jié)合學過的單詞詞綴知識，來猜測整個句子、整段話的意思，通過這種方式才能達到對學生語言綜合能力的培養(yǎng)，學生利用詞根詞綴知識猜測單詞，進而分析語篇，反過來，又立足于語篇來深入識別新單詞，這樣往往能夠達到兩全其美的教學效果，學生經(jīng)過多重的訓練與練習，頭腦中會形成更加強烈的詞根詞綴意識和語篇意識，更重要的是，通過語篇語境學生也能更加深入地掌握單詞的意思和用法，明確其在語篇中的作用，學生的英語閱讀能力也會對應有所提升，這就是英語詞根、詞綴教學法的益處和優(yōu)勢。