顧舟群/江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘實驗小學教師

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閱讀的幸福

顧舟群/江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘實驗小學教師

Gu Zhouqun

而這一切，甚至可以說我生命中最寶貴的一切，都是籍由閱讀而來。

貧瘠的童年里沒有童書

我出生在蘇州農村，當時的生活條件非常艱苦。父母、老師都沒有閱讀理念，我直到小學三四年級都沒有讀過任何課外書。后來，大人們常常從大都市一船一船地運回垃圾和廢品，小孩子總喜歡到垃圾堆去“淘寶”，我從此喜歡上了淘書。破了頁的小人書被我淘回一大堆，看得入迷，就這樣喜歡上了閱讀。

讀初中時，由于母親是村婦女主任，村里配了《中國婦女》雜志，每一本雜志都被我翻爛了。后來畢業(yè)了，鄰家有個比我大三歲的小姐妹經(jīng)人介紹與一位軍人相戀。只有小學三年級文化的小姐妹只會讀信不會寫信，于是我開始了“代筆”生涯。三年后，他們進入婚姻的殿堂，而我的寫作水平也得到了鍛煉。

但是，閱讀的心情似乎隨著工作而消失了。

直到2006年的暑假，那是我生命的轉折點。因為我參加了新教育“毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀高級研修班。

2006年8月15日，我永遠記得那個日子。一開始我只是找了個角落坐下來，靜靜地翻看培訓手冊和日程安排，完全一副局外人的姿態(tài)。漸漸地，我被眼前這群人的熱情所感染，當他們如數(shù)家珍地說出一本本童書的名字、提煉一本本童書的主題、道破一本本童書后的秘密時，我完全沉浸其中：童書，竟然會這么神奇？對于小時候從未讀過童書的我來說，這個培訓班完全打開了另一扇窗。

培訓班結束后，在尚未開學的那段時間里，我儼然重新回到了童年——從《草房子》到《秘密花園》，從《小王子》到《波利安娜》，從《人鴉》到《青鳥》……我像著了魔一樣地愛上了這些童書。這些深入淺出、風格多變、節(jié)奏明快、閱讀愉快的作品，完全淹沒了我。我像一個從未上過學的孩子一樣，第一次如此期待著開學，因為我深深知道，孩子們一定也會像我一樣喜歡這些書的。我甚至為我的那些還沒有見面的學生慶幸，因為開學后他們迎來的不是過去的我，而是一位熱愛童書的新老師的引領。

懷揣執(zhí)著 播種幸福

開學的日子終于到了。這時我才知道自己將從六年級回到一年級。我好不失望：一年級的孩子那么小，還什么都不懂，怎么開展閱讀實驗呢？

剛開學的日子里，這些剛從幼兒園里出來的孩子，光行為習慣、養(yǎng)成訓練就把我累得筋疲力盡，再加上至關重要的拼音必須讓他們扎實掌握。哪里有開展閱讀實驗的可能？我迷茫而痛苦。

一個偶然的機會，“毛蟲與蝴蝶”項目的負責人馬玲老師來到了我的班。她深入班級了解情況后，對我和另外兩個一年級的老師說：“孩子基本的行為習慣已經(jīng)養(yǎng)成了，我發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)能借助拼音閱讀一些簡單的課外讀物，現(xiàn)在可以給孩子們開展閱讀實驗了！”現(xiàn)在？我瞪大了眼睛。馬老師交給我一套《可愛的鼠小弟》圖畫書。

從這里我開始得知：圖畫就是孩子的語言，識字不多的孩子，是從讀圖開始讀故事的。孩子讀完故事后，可以回家把故事講給父母聽，并根據(jù)自己的理解，用繪畫的方式記下自己的思考，或者復述故事，或者進行故事接龍等，這才是完整的閱讀實驗。

就這樣，我摸索著開始了圖畫書的閱讀，并按照階梯閱讀實驗的要求，注冊了“小舟成群”的網(wǎng)名。白天，我在教室里給孩子們講圖畫書，晚上，我就整理課堂實錄、記錄感想、上傳孩子的讀寫繪作品、用一封封的家長信和父母們溝通、分享孩子們的讀書過程。

家長給予了我最迅速、最熱烈的反饋，回信像雪片一樣飛來。而孩子們更是讓我驚喜：在一本本圖畫書、一個個故事的熏陶下，孩子們變得越來越懂事、越來越有靈氣……

童書為翼 傳遞幸福

讀、寫、繪的閱讀課每周一次，這堂課深深地吸引著每個孩子，為了不錯過這樣的繪本閱讀，有的孩子甚至帶病上學。

一個叫怡的孩子，有天她的媽媽一大早給我打電話說孩子感冒發(fā)燒，請一天假。沒想到中午她又出現(xiàn)在教室里。后來我才從她媽媽那里知道：當怡在醫(yī)院打完點滴后，就吵著要去學校，說：“今天是星期五，有繪本課，顧老師要給我們講繪本了，我一定要去的！”怡的媽媽跟我講起這些時，我非常感動，而她卻說：“我非常謝謝您，是您給孩子帶來了可貴的精神食糧！”

隨著時間的推移，我開始應邀去各地學校做講座，介紹開展閱讀實驗的情況。但更多的時間，我一直守在書旁。

在進行班級閱讀時，我最重視的是對童書的選擇。吃怎樣的糧食就會長出怎樣的孩子，共讀的童書必須精挑細選。每次班級共讀前一晚上，我都會在燈下默默地、一本又一本地讀。要想打動孩子，首先要打動自己。

記得有個晚上，我靜靜讀著《溫情的獅子》，不知不覺眼淚就掉下來了。

第二天，我給孩子們講了這個故事。孩子們的眼眶紅了……讀到“哆哆是一只溫和善良、有情有意的獅子……哆哆把狗媽媽緊緊地抱在懷里倒下”時，很多孩子泣不成聲。

我沒想到，這些習慣了被寵愛、被照顧而心靈甚至有些麻木了的孩子，會被這樣的故事所打動。在他們的淚光中，我覺得我的心再一次緊緊地與他們連在一起。

我把這一切寫在家長信里，許多家長給我回信，說當晚回家后，幾乎每個孩子都迫不及待要把故事講給父母聽，他們告訴我，從來沒有看到孩子如此激動過……

當時的我，只是深切地感受到幸?！{子哆哆和狗媽媽之間的真情，感動了我、觸動了孩子，打動了父母。這是靈魂的洗禮、愛的傳遞。

看著這些父母的回信，我的眼眶又紅了——我并未想到，多年后我的這些書信經(jīng)出版社的要求結集出版，取名《改變從習慣開始》。書籍一經(jīng)出版，便得到了全國各地老師和家長的厚愛。

用心翱翔 享受幸福

隨著時間的推移，我應邀去全國各地做講座，推廣童書閱讀。多年來，每當夜深人靜，當別人守在電視機前觀看連續(xù)劇享受天倫之樂時，我卻守在書桌前閱讀童書，設計讀書會。隨著主題帖數(shù)量的增加，我在全國各地的影響也越來越大。很多實驗老師利用網(wǎng)絡和我聯(lián)系，我盡自己所能解答疑問，提供資料。

暑假里，我放棄了休息時間，帶領全國各地的一線老師利用QQ群進行晨誦和童書閱讀課程的開發(fā)，從新學期的開啟詩到最后一首詩歌，我們都經(jīng)過認真推薦篩選、研討，最后分工制作成精美的PPT。這些課程資料我們在網(wǎng)上共享，受益的教師和孩子不計其數(shù)。

為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我經(jīng)常把繪本改編成繪本劇進行表演。從三年級開始我就在班級推進了整本書共讀。除了孩子們自主閱讀的童書外，我精選了60本作為班級共讀書目。每一本童書我都會精心設計導讀推進題、深入探討題、課外延伸題……開展讀書交流會，表演童話劇。

從繪本過渡到整本書共讀，從繪本劇過渡到童話劇，是艱難而又自然的過程。兩年后，我?guī)ьI孩子們在獨墅湖圖書館進行了兩個小時的童話劇匯演，取得了很大的成功。

點亮希望 播灑幸福

就這樣我扎實耕耘在自己的教室里，帶領孩子們朗讀兒童詩、開展讀書會、排練童話劇，沉浸在閱讀帶來的巨大幸福中。

2011年11月，“新教育螢火蟲”親子共讀項目成立。這是一個公益項目，旨在推動親子共讀，共建教育共同體。

雖然我的工作極其繁忙，但我還是毅然接受蘇州分站站長的任務?！斑\用這個公益項目平臺，從教室走向社會，組織各種社會公益活動，將這些年自己與孩子們的共讀經(jīng)驗傳遞給父母們”，這是我的目的。

成為蘇州分站的負責人，我的工作更忙了。“我首先建立了螢火蟲蘇州分站QQ群。每天群里會有各種各樣的疑問，關于怎樣教育孩子，關于新父母的閱讀，我都會抽出時間不厭其煩地解答。為了提升新父母的素養(yǎng)，我還組織義工家長每天中午開展線上讀書活動。我把《好媽媽慢慢來》、《朗讀手冊》、《幸福的種子》、《兒童愛之語》等電子書下載以便進行分享。

漸漸地，家長們不再滿足于線上的讀書會了，強烈提出要求組織開展線下讀書會。于是在2012年1月，我和義工誠媽、妍媽開始尋找讀書會場地，最后，“螢火蟲慢慢飛，我的心還在追”第一期線下親子讀書會成功舉辦。

每次的親子讀書會集才藝展示、詩歌朗誦、繪本故事、童話劇、小品、游戲、手工制作等于一體，豐富多彩的活動內容深深吸引著來自不同學校、不同年齡的孩子和父母們。

孩子與家長一起朗誦，一起表演，一起游戲，其樂融融。我們把舞臺完全交給了孩子。通過讀書會，孩子們得到了鍛煉，懂得了道理。螢火蟲親子讀書會不僅吸引了新區(qū)、市區(qū)的家長，還有特地從相城、昆山、無錫、吳江、揚州等地趕來的家長。螢火蟲蘇州分站從最初的幾十人一下子發(fā)展到近千人。

而這一切，甚至可以說我生命中最寶貴的一切，都是籍由閱讀而來。