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        試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

        2015-08-22 07:11:24張紅芳
        學(xué)周刊·中旬刊 2015年9期
        關(guān)鍵詞:興趣多媒體

        張紅芳

        摘要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:素質(zhì)教育背景下,課堂教學(xué)的根本任務(wù)就是落實(shí)學(xué)生的主體性。”學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中能否自主參與教學(xué)活動。這就給廣大教師的教學(xué)工作帶來了不少繁瑣之事。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者以興趣為抓手,為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,以生活化的內(nèi)容重組教材,進(jìn)一步捍衛(wèi)了學(xué)生的主體地位。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)教學(xué) ?興趣 ?思維訓(xùn)練 ?多媒體

        興趣是學(xué)生人生路上的啟明燈,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本動力之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:要培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的意識,讓其對數(shù)學(xué)充滿好奇心,產(chǎn)生求知欲。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此,教師在教學(xué)中一定要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),使學(xué)生走近數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,使學(xué)生做到快樂地學(xué)、主動地學(xué)、學(xué)有所得。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

        一、采用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課

        課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用,它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,起到引人入勝的作用。如在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:“今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,它想和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在它閃亮登場之前,我先來介紹一下,大家猜猜它是誰,好嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“好。”接著我便說:“有個(gè)好朋友,會跑沒有腿,會響沒有嘴,它會告訴我,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡,請你猜一猜,好朋友是誰?”此時(shí),我還借助了多媒體課件出示了小象猜謎,畫面生動形象,學(xué)生看到后興趣橫生,激情高漲。學(xué)生猜出謎底之后,為了進(jìn)一步凝聚學(xué)生的注意力,我又用多媒體展示了形狀各異的鐘表。在學(xué)生的陣陣驚嘆聲中,我們的教學(xué)步入了高潮,學(xué)生不但對鐘表有了初步的直觀印象,更重要的是產(chǎn)生了進(jìn)一步了解鐘表的迫切心情。這樣,借助多媒體引入課題,就能使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍,不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的有意注意,還使學(xué)生的心一直被教材吸引著,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望,從而提高了教學(xué)效率。需要注意的是,多媒體的運(yùn)用應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī),把握好切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí),運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生精神振作;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要強(qiáng)化時(shí),運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn),能收到事半功倍的效果;當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí),運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn),有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

        二、重組教材,使教學(xué)內(nèi)容生活化

        數(shù)學(xué)源于生活,本應(yīng)回歸生活。教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟知的生活情境,把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合,就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)的用途。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活。然而,目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中富有生活色彩的內(nèi)容依然不足,這就需要我們一線數(shù)學(xué)教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的情感,使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。

        如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí),課前我讓學(xué)生數(shù)了數(shù)校園前面小路兩旁一個(gè)有多少棵樹,其中成活的有多少。學(xué)生清點(diǎn)的結(jié)果是:共有100棵,成活的有97棵。課上,讓學(xué)生依據(jù)這些數(shù)字信息,自主提出問題。他們所提出的問題大多數(shù)是已經(jīng)熟知的,所以我讓他們自主解決。在學(xué)生探索意猶未盡時(shí),我便提出了“成活率”一詞和“97%”,讓他們對二者的含義進(jìn)行討論。利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例開展教學(xué),使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力進(jìn)一步得到了增強(qiáng)。

        三、走出課堂,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的利用價(jià)值

        走出課堂,在感受生活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是實(shí)施新課程的必要手段。作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題,打破課堂的局限性,將學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大到生活之中。如當(dāng)學(xué)完“人民幣的認(rèn)識”以后,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商場,去親歷購物,在真實(shí)的購物環(huán)境中,進(jìn)一步加深對人民幣的認(rèn)識。又如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后,我有目的地讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級中近視眼的人數(shù),通過統(tǒng)計(jì),學(xué)生了解到班級近視眼人數(shù)較多,意識到了保護(hù)視力的必要性。在這一過程中,學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過程,獲得了課堂上得不到的練習(xí)機(jī)會,同時(shí)通過實(shí)踐活動,培養(yǎng)了綜合能力。再如學(xué)習(xí)完“噸、千米”等大單位后,讓學(xué)生通過坐車發(fā)現(xiàn)“1千米有多遠(yuǎn)”,通過乘電梯感受“噸”這個(gè)較大的單位。

        數(shù)學(xué)源于生活,要符合生活實(shí)際,但又不完全等同于生活,而是高于生活。數(shù)學(xué)問題生活化,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從教材實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),恰到好處而又不生搬硬套。

        四、把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的重要任務(wù)

        人的思維非先天之本也,激發(fā)興趣的目的就是為了更好地提升學(xué)生的思維能力。而思維的開發(fā)與訓(xùn)練是一個(gè)長期持久的過程,教師對此項(xiàng)工作應(yīng)持以堅(jiān)持不懈的態(tài)度。

        應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),教師需要訓(xùn)練學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。如教學(xué)低年級簡單應(yīng)用題“紅紅得了14朵小紅花,丫丫得了9朵,紅紅比丫丫多得幾朵小紅花?”時(shí),我先讓學(xué)生自己讀題,并用手中的學(xué)具呈現(xiàn)題意。(用正方形片表示紅紅的14朵小紅花,三角形片表示丫丫的8朵紅花。)然后,我引導(dǎo)學(xué)生分別把正方形片和三角形片畫在一行,并一一對應(yīng),順勢在黑板上畫出線段圖。這樣一來,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識,也學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問題的方法,更重要的使學(xué)生由形象思維開始向抽象思維轉(zhuǎn)變。

        總之,滴水穿石非一日之功,冰凍三尺亦非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念,多渠道開發(fā)教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的教學(xué)手段,拓寬學(xué)生的思維空間。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社,2003.

        [2]張奠宙,李士.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].高等教育出版社,2003.

        [3]唐瑞芬,朱成杰.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講[M].華東師范大學(xué)出版社,2001.

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