周海英

廣西2015年普通高考英語學(xué)科閱卷及啟示

周海英

2015年廣西高中畢業(yè)生參加國家新課標(biāo)卷統(tǒng)考的第一年，試卷在題型、題量、賦分方面都有較大變化。通過對我區(qū)考試結(jié)果、試題評價、今后教學(xué)備考建議等的研究，提出一些教學(xué)方面的啟示。

廣西高考；英語考試；閱卷情況；啟示

目前廣西的高考英語試卷總分150分，第一卷客觀題100分，第二卷主觀題50分。試卷包括聽力理解、閱讀理解（四篇閱讀理解和一篇閱讀七選五）、完形填空、語篇語法填空、短文改錯、書面表達。前三個題型是客觀選擇題，總分100分，后三個題型是主觀題50分，總分150分。

一、2015年廣西高考英語閱卷情況和試題特點

（一）2015年廣西高考英語閱卷情況

2015年的學(xué)生人數(shù)是本世紀(jì)最少的一年，只有265091人，平均分也是20年來最低的一年，只有70.06分，比去年減少10.84分。難度0.4671、區(qū)分度0.543、標(biāo)準(zhǔn)差32.604，筆者所在區(qū)有四人拿到滿分（見表1）。

表1

今年的學(xué)生比去年減少9721人，平均分減少10.84分，優(yōu)秀生減少了13735，優(yōu)秀率減少了5個百分點，及格率也減少11個百分點，而低分率是去年的兩倍（見表2）。2005年的一本對應(yīng)分人數(shù)是2000年以來最少的，一本理科對應(yīng)分112分、文科122分，二本理科對應(yīng)分60分、文科70分。因此，如何提高學(xué)生的英語運用能力是廣大英語教師面臨的最棘手的難題。

表2

1.閱卷模式的變化

往年，只有書面表達一題采用雙評加三評模式閱卷，即一份試卷會隨機地發(fā)放到兩位閱卷教師的電腦上，根據(jù)兩位教師所給出的分?jǐn)?shù)取平均值，如果兩位評卷教師所給出分?jǐn)?shù)分差超過了4分，那么試卷就會自動轉(zhuǎn)到第三位閱卷教師的電腦，最后得分為給分分差最小的兩位教師的平均值。而今年，三大主觀題全部采用雙評模式加三評模式。

2.閱卷過程公平公正，閱卷質(zhì)量重重把關(guān)

以書面表達為例，在正式評卷之前，招生考試院專門組織大約30位來自全區(qū)大專院校的專家成員和中學(xué)優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)試卷的評分原則，然后隨機抽選幾百份卷子進行試評，選出不同檔次的作文進行分組討論，挑選出大家一致通過的標(biāo)桿培訓(xùn)卷，并制訂出具體的評分細(xì)則。每位正評教師都是實名閱卷，閱卷之前閱卷教師都要先熟悉當(dāng)年的高考試卷，然后派專家進行集中的分組考前培訓(xùn)。培訓(xùn)過后，電腦系統(tǒng)會發(fā)放培訓(xùn)卷對教師進行培訓(xùn)考核，安排培訓(xùn)小組長檢測過關(guān)后方可進入正式評卷。在正評過程中，質(zhì)量監(jiān)控小組會不定期地拋出動態(tài)考核卷，以確保每位評卷員尺度始終寬嚴(yán)如一。整個閱卷過程采用“試評+雙評+三評+電腦系統(tǒng)的實時質(zhì)量監(jiān)控”，為高考的評卷質(zhì)量提供了堅實的保障。

（二）2015年廣西高考英語試題特點

筆者所在地區(qū)從2014年的大綱卷到新課標(biāo)卷的過渡比較平穩(wěn)，在穩(wěn)定中又有所發(fā)展，命題從聽、讀、寫三方面考查學(xué)生綜合語言運用能力，考查內(nèi)容覆蓋面廣，貼近當(dāng)代社會生活，體裁和題材豐富，體裁包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等，題材涉及幽默故事、科普人文、社會現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化等，重語境、重運用、重能力，對能力的要求穩(wěn)中有升。試卷主要呈現(xiàn)以下特點：

首先，閱讀理解的詞匯要求提升；其次，閱讀理解和完形填空題難度加大，更突出對全文的整體理解、推理及語言綜合運用能力（如閱讀理解的24和31題，完形的42題），平均分比去年分別減少了3.15分和3.75分；再次，客觀題減少，主觀題增加。新題型語法填空除了考查語法及詞匯運用能力，還考查學(xué)生細(xì)致的思維品質(zhì)，對于基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生來說，不太容易得分，而對于平時學(xué)習(xí)不夠仔細(xì)的學(xué)生來說，更容易失分；最后，短文改錯的考點雖然沒變，但考查方式的改變加大了難度。

二、2015年高考英語試題（全國卷II）新題型的分析和備考建議

（一）閱讀理解

今年的閱讀理解分為兩節(jié)；第一節(jié)是常規(guī)閱讀，賦分30分，全區(qū)平均分為14.83分，滿分人數(shù)8007人，難度系數(shù)0.49；第二節(jié)是七選五，賦分10分，平均分為4.60分，滿分人數(shù)28470人，難度系數(shù)0.46。平均分比2014年降低了3.16分，說明與往年相比難度加大（見表3）。

表3

新題型七選五對閱讀理解提出了更高的要求，不僅要快速把握文章主旨要義，還要把握作者的寫作意圖、寫作結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)層次。下文根據(jù)近五年的新課標(biāo)高考題對七選五的特點進行總結(jié)。

1.七選五的話題特點

近五年的話題可以用“怎樣”來概括，體裁都以說明文體為主，話題多與學(xué)生的生活常識密切相關(guān)，總詞數(shù)在300詞左右（見表4）。

表4

2.七選五的填空特點

傳統(tǒng)的七選五填空主要在三個位置：文章段首（主題句）、段中（細(xì)節(jié)過渡）、段尾（總結(jié)）。題型和選項可以歸納為三種考查類型：主旨概括（文章整體內(nèi)容）、過渡性句子（文章結(jié)構(gòu)）、注釋性句子（上下文邏輯意義）。在日常訓(xùn)練中教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生解題呢？筆者建議采用六步法來突破七選五：

（1）快速瀏覽七個備選答案，確定哪些選項適合放在文章的什么位置。

（2）快速瀏覽文章，理解大意，根據(jù)體裁抓住文章結(jié)構(gòu)。比如，說明文一般是按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，第一段先說明要說明的主題，下面幾段是從不同的角度來說明問題，最后總結(jié)。

（3）分析篇章結(jié)構(gòu)，找出各段的主題句。

（4）注意各選項中出現(xiàn)的句子銜接手段，尋找句中銜接的標(biāo)志詞。比如，使用同義詞、代詞等避免重復(fù)，有助于段落之間的平穩(wěn)過渡。

（5）區(qū)分相似項，對于干擾的選項要細(xì)致地對比排除。

（6）通過代入法，通讀全文，檢查選項是否合理。

（二）語法填空

今年的語法填空是一篇關(guān)于土坯房制作的說明文，填詞多為學(xué)生平時訓(xùn)練較多、較熟悉的考點，采用語篇填空的形式，側(cè)重于考查學(xué)生對語篇信息的理解以及在語境中綜合運用語言的能力。命題的思路是“突出語境，強調(diào)運用”，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的對學(xué)生語言知識運用能力的考查。其中63題、65題、69題考查了三組基礎(chǔ)的詞形轉(zhuǎn)化，61題、66題考查了兩處非謂語動詞，其他題目考查了介詞、連詞、冠詞等基本用法?？疾榈闹攸c依然是動詞時態(tài)、非謂語動詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、冠詞。

今年的語法填題空平均分5.09分，滿分人數(shù)4239人。由于語法填空是第一次出現(xiàn)，沒辦法對比，所以筆者對近兩年的全國一、二卷進行對比，并發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律（見表5）：

表5

由上表可見，考查的重點依然是動詞時態(tài)、非謂語動詞、詞性轉(zhuǎn)換、副詞、連詞、冠詞、代詞介詞。在閱卷過程中，筆者發(fā)現(xiàn)語法填空主要存在以下問題：

1.答題不規(guī)范

2.基礎(chǔ)知識掌握不牢

3.精讀能力有待強化

語法填空題旨在考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對語法知識的掌握情況，著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，體現(xiàn)了高中英語課程改革的教學(xué)理念。

首先，要轉(zhuǎn)變態(tài)度。改變中學(xué)英語教學(xué)中存在的過分強調(diào)語法規(guī)則而忽視其語用功能的現(xiàn)象，通過聽、說、讀、寫多給學(xué)生創(chuàng)造語言產(chǎn)出和交際的機會。

其次，要加強對學(xué)生語篇邏輯分析能力和精細(xì)閱讀能力的培養(yǎng)，通過精讀教學(xué)、課外閱讀、寫作練習(xí)等方式，促進學(xué)生的語篇分析能力和對語言的理解力和控制力的發(fā)展。

再次，要重視語言的準(zhǔn)確性。語法和詞匯知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，因此，鞏固學(xué)生對語言基本知識的掌握依然重要。語法和詞匯不是孤立的語言項目，而是和真實的交際場景、語篇運用緊密結(jié)合的。

最后，要進行恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性訓(xùn)練。適應(yīng)性訓(xùn)練有助于增強學(xué)生應(yīng)對此題型的能力。在語篇型語法填空題取代單句型語言知識運用題之后，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練之后，學(xué)生的解題能力有了較大提高。

（三）短文改錯

今年的短文改錯由單行改錯變?yōu)檎Z篇改錯，基礎(chǔ)差的學(xué)生會感到無從下手。短文改錯的考查內(nèi)容集中在時態(tài)、介詞、名詞的單復(fù)數(shù)、固定搭配等方面，改錯形式的比率與往年沒有太多變化，錯詞、多詞、缺詞的比率仍為8∶1∶1。

去年短文改錯的平均分是3.72分，滿分人數(shù)17122人，而今年平均分是3.22分，滿分人數(shù)1868人（見表6）。數(shù)據(jù)表明，該題考查方式的改變，對于廣西的學(xué)生來說難度加大了，能力要求提高了。

在閱卷過程中，筆者發(fā)現(xiàn)短文改錯主要存在以下問題：

1.答題不規(guī)范；

2.知識點掌握不牢。

《考試說明》對短文改錯的定義是“重點檢查學(xué)生對書面語篇的校驗?zāi)芰Α保⒅赋觥霸趯懽鞒绦蛑?，校驗?zāi)芰κ遣豢扇鄙俚囊亍?。在日常教學(xué)中，除了進行常規(guī)的短文改錯訓(xùn)練外，更有效的訓(xùn)練方法是結(jié)合書面表達開展訓(xùn)練。通過學(xué)生自批或互批習(xí)作，訓(xùn)練他們的“火眼金睛”。有些教師可能認(rèn)為，給一些基礎(chǔ)差的學(xué)生看，他們也不一定能找得出錯誤。筆者的觀點是：不求全，步步來。對于基礎(chǔ)較弱的班級，筆者會在每一次學(xué)生互批作文的時候給他們一個具體要求，比如，動詞時態(tài)和主謂一致方面的錯誤、名詞單復(fù)數(shù)方面的錯誤、非謂語的用法或是從句方面的錯誤等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練指導(dǎo)后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅在文章校驗?zāi)芰ι咸岣吡耍€學(xué)會了其他學(xué)生的優(yōu)秀表達方式，可謂一舉兩得。

（四）書面表達

十年來的全國卷書面表達幾乎都以書信為主，去年的書面表達終于有所改變，李華沒有再來和高考學(xué)生見面，書信形式換成了“十年后的我”的征文。而今年的作文又回歸到以“李華”為第一人稱的書信寫作，要求給外教lucy寫一封邀請信，邀請lucy在重陽節(jié)這一天，一同前往養(yǎng)老院為老人們包餃子和表演節(jié)目，并告知lucy活動出發(fā)和結(jié)束的時間。此話題為學(xué)生比較熟悉的話題寫作，加之給出了關(guān)鍵詞提示，學(xué)生比較容易上手，表達難度不大，但若要拿高分，則需要在提示的內(nèi)容范圍內(nèi)適當(dāng)添加細(xì)節(jié)來充實文章內(nèi)容。

表6

表7

表7中數(shù)據(jù)顯示，今年的平均分（12.15分）、及格率和優(yōu)秀率比2014年均有所降低。滿分人數(shù)增加了473人，0分人數(shù)減少了10461人，說明今年兩極分化的問題有所改善，但是整體情況仍然不容樂觀。

學(xué)生作文不得分或得低分的原因：

1.遺漏要點；

2.要點拓展不夠；

3.不切題的信息太多；

4.語言基礎(chǔ)知識不過關(guān)；

5.中式英語；

6.字跡潦草或不工整，卷面不整潔；

7.部分或全部抄襲試卷內(nèi)容；

8.機械套用背誦的范文或經(jīng)典句式，文不對題。

足夠的詞匯量是寫好書面表達的基本保障，教師在日常教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積累一些重要的句型、短語、單詞，這樣對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)有很大的幫助，除了不斷地加強大多數(shù)學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練，還要注意語言交際能力的培養(yǎng)以及寫作詞匯和句型的積累。此外，還要重視讀寫結(jié)合，堅持長期訓(xùn)練。一個從來不寫作文或很少寫作文的學(xué)生很難寫出一篇好的文章。因此，要想在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一篇佳作，就必須經(jīng)過系統(tǒng)的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計相關(guān)題材和體裁的書面表達訓(xùn)練，采取面批和互批相結(jié)合的辦法，使學(xué)生的寫作水平得到良性發(fā)展。

作者信息：541001，廣西桂林，廣西桂林市桂林中學(xué)