李兵

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 學(xué)校體育教學(xué)改革所帶來的諸多變化，使得高校體育教學(xué)組織形式的變革和轉(zhuǎn)型成為了一個必然趨勢。鑒于此，本文就從學(xué)校體育教學(xué)改革的視角出發(fā)，對高校體育教學(xué)組織形式的相關(guān)問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。文章首先簡要闡述了教學(xué)組織形式的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，從學(xué)校體育教學(xué)改革入手，分析了學(xué)校體育教學(xué)改革為傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式所帶來的挑戰(zhàn)，驗證了高校體育教學(xué)組織形式變革的必要性，并據(jù)此提出了要實現(xiàn)高校體育教學(xué)組織形式的成功變革與轉(zhuǎn)型，確保體育教學(xué)組織形式的科學(xué)選擇與應(yīng)用，應(yīng)注意的幾點問題。

關(guān)鍵詞 教學(xué)組織形式 高校體育教學(xué) 學(xué)校體育教學(xué)改革

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷實施和深化，高校體育教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施以及教學(xué)評價等諸多方面都出現(xiàn)了新的變化，并開始積極倡導(dǎo)新型的體育學(xué)習(xí)方式。而學(xué)校體育教學(xué)改革所帶來的上述變化，就必然要求高校體育教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)型。鑒于此，本文就從學(xué)校體育教學(xué)改革的視角出發(fā)，對高校體育教學(xué)組織形式的相關(guān)問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。

一、教學(xué)組織形式的概念及內(nèi)涵

教學(xué)組織形式簡單來說，實際上指的就是體育教學(xué)活動開展的過程中，師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，是聯(lián)系任課教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的紐帶和橋梁。具體來說，要理解教學(xué)組織形式的概念，主要應(yīng)注意如下幾個方面：一是，體育教學(xué)組織形式是圍繞一定的體育教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，不同的教學(xué)內(nèi)容與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式也會有所不同。例如：武術(shù)教學(xué)比較適合采用班級授課制，而技巧性較強的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)則應(yīng)盡可能的采用個別化教學(xué)的組織形式；二是，體育教學(xué)組織形式會直接的體現(xiàn)為師生相互作用的方式，這種作用方式既可能是直接的，也可能是間接的；三是，師生的活動必須要在一定的時空背景中完成，簡單來說，就是要確定開展體育教學(xué)活動的最基本的單位是什么；四是，師生的活動一定要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范與程序，也就是說，在每個基本的單位中，教學(xué)過程的成分應(yīng)該如何搭配，如何開展，學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。

二、學(xué)校體育教學(xué)改革對高校體育教學(xué)組織形式的挑戰(zhàn)

首先，學(xué)校體育教學(xué)改革的實施與推進(jìn)，使得高校體育教學(xué)模式開始向著多樣化的方向發(fā)展，而高校體育教學(xué)模式的多樣性就對傳統(tǒng)的體育教學(xué)組織形式提出了挑戰(zhàn)。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷實施和推進(jìn)，高校的體育教學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課制，開始逐漸向著多樣化的方向發(fā)展。體育教學(xué)組織形式作為高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與體育教學(xué)模式之間存在密切的關(guān)系。高校體育教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，就必然要求要有能夠與之相適應(yīng)的多樣化的教學(xué)組織形式，從而對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式提出了挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)校體育教學(xué)改革的實施與推進(jìn)，使得高校體育教學(xué)的內(nèi)容開始不斷的創(chuàng)新與豐富，帶來了高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，而高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，就對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，體育教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和應(yīng)用的，不同的體育教學(xué)內(nèi)容需要有不同的體育教學(xué)組織形式與之相適應(yīng)。如今，隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)的內(nèi)容也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與變革，開始向著豐富化、多樣化的方向不斷發(fā)展。而高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展，就要求必須要有與之相適應(yīng)的多樣化的體育教學(xué)組織形式。因此，學(xué)校體育教學(xué)改革所帶來的高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，就對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式提出了挑戰(zhàn)。

最后，學(xué)校體育教學(xué)改革的實施與推進(jìn)，使得學(xué)生在高校體育教學(xué)中的主體性地位更加的突出，更加的重視與強調(diào)學(xué)生的個體發(fā)展需要，而學(xué)生的個性化需求就對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校體育教學(xué)改革，所帶來的一個根本性的轉(zhuǎn)變就是在明確和認(rèn)可任課教師在教學(xué)過程中所具有的主導(dǎo)作用的同時，更加強調(diào)學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中“發(fā)展學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)”的思想已經(jīng)由更加突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體性地位的“健康第一”的思想所替代，而體育教學(xué)組織形式作為實現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)和內(nèi)容的重要保障，高校體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變也必然會引起高校體育教學(xué)組織形式的變革，為了體現(xiàn)出“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想下學(xué)生的主體性地位，實現(xiàn)以學(xué)生為本，長遠(yuǎn)關(guān)注學(xué)生的立體層次發(fā)展的要求，高校體育教學(xué)組織形式的變革就成為了一個必然的選擇。

三、高校體育教學(xué)組織形式科學(xué)化發(fā)展應(yīng)注意的問題

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的實施和推進(jìn)，要實現(xiàn)高校體育教學(xué)組織形式的成功變革與轉(zhuǎn)型，確保體育教學(xué)組織形式的科學(xué)選擇與應(yīng)用，還應(yīng)注意如下幾點問題：

首先，應(yīng)注意明確高校體育教學(xué)組織形式的發(fā)展方向。明確高校體育教學(xué)組織形式的發(fā)展方向，是在未來高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程中，確保教學(xué)組織形式成功變革的前提與關(guān)鍵。對于高校體育教學(xué)組織形式來說，雖然學(xué)校體育教學(xué)改革的實施，使得高校體育教學(xué)組織形式的改革也成為了一個必然的趨勢。但是高校體育教學(xué)組織形式的變革并不是盲目的、無序的，實際上，在未來的高校體育教學(xué)中，雖然班級授課制由于自身所固有的局限，無法充分的照顧到每個學(xué)生的個別差異，但是由于其具有教學(xué)效率高、有利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與交流、有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)等諸多的優(yōu)勢，因此，在短時間內(nèi)仍然沒有哪種教學(xué)組織形式能夠完全的取而代之，所以，在未來的高校體育教學(xué)中，不斷改革的班級授課制仍然會是高校體育教學(xué)最為基本的組織形式。但是這卻并不是說，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式就不需要變革和發(fā)展了，實際上不但是班級授課制仍然需要隨著學(xué)校體育教學(xué)改革進(jìn)行不斷的變革和完善，同時還要重視高校體育教學(xué)組織形式的多樣化和綜合化發(fā)展。也就是說，雖然不但改革和完善的班級授課制仍然會是高校體育教學(xué)最基本的組織形式，但是同時高校體育教學(xué)組織形式的多樣化和綜合化發(fā)展也是未來必然的趨勢，在高校體育教學(xué)組織形式變革與發(fā)展的過程中，應(yīng)從這些角度入手積極的進(jìn)行探索與研究。

首先，應(yīng)注意教學(xué)關(guān)系的民主化。高校體育教學(xué)的過程，實際上也是師生交流互動和生生交流互動的過程。由于學(xué)校體育教學(xué)改革，要求必須要重視和體現(xiàn)體育教學(xué)中的師生互動性和生生互動性，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。因此，在高校體育課堂教學(xué)中選擇和運用體育教學(xué)組織形式時，一定要注意選擇和應(yīng)用有助于營造平等、民主和合作的教學(xué)氛圍，有助于創(chuàng)設(shè)平等、多向的師生教學(xué)交流情境的體育教學(xué)組織形式，以此來促進(jìn)教學(xué)相長，確保高校體育教學(xué)活動的有效開展。

再次，應(yīng)注意尊重學(xué)生的個體差異。對于高校學(xué)生來說，不同學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的。由上文的分析可知，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的實施與推進(jìn)開始越來越重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主體性，重視學(xué)生個體發(fā)展需求的滿足。因此，在選擇和應(yīng)用體育教學(xué)組織形式來開展高校體育教學(xué)活動時，一定要注意尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生在身體條件、興趣愛好以及運動技能等方面的不同進(jìn)行全面的考慮。

最后，應(yīng)注意不同教學(xué)組織形式的靈活選擇和整合應(yīng)用。任何一種教學(xué)組織形式都是有利有弊的，萬能的體育教學(xué)組織形式是不存在的。因此，妄想利用一種教學(xué)組織形式就一勞永逸的解決所有的教學(xué)問題是不科學(xué)的，也是不可能實現(xiàn)的。在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及學(xué)生的身心特點和實際需求等等，來靈活選擇與之相符的教學(xué)組織形式，注意不同的教學(xué)組織形式的綜合運用。

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