余小平++金勝真

摘要：研究目的：從理論研究的角度解析體育需要三個(gè)層次的基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，并結(jié)合高校體育課程中田徑教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，以滿足層次需要為出發(fā)點(diǎn)，重新構(gòu)建高校體育田徑課程的內(nèi)容。研究方法：文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法。研究結(jié)果：高校體育田徑課程改革與發(fā)展可以從三個(gè)層次來(lái)展開(kāi)，學(xué)生處于低層次需要的應(yīng)緊抓“健身”概念；中等層次的要重點(diǎn)發(fā)展田徑社團(tuán)并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用；高層次的應(yīng)以競(jìng)賽促訓(xùn)練，并不斷擴(kuò)展田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：體育需要層次 田徑課程改革

中圖分類號(hào)：G82

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（ 2015 ）03-0092-03田徑運(yùn)動(dòng)作為奧林匹克運(yùn)動(dòng)的起源項(xiàng)目，以體現(xiàn)身體基本運(yùn)動(dòng)能力的跑、跳、投作為運(yùn)動(dòng)形式，在全面提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)韌頑強(qiáng)意志品質(zhì)等方面有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)顯著的事實(shí)是現(xiàn)代大學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)逐年下滑趨勢(shì)，尤其是基本運(yùn)動(dòng)能力有限和意志品質(zhì)缺乏。而這正是我們高校體育中田徑課程所能涉及的內(nèi)容，似乎為田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展提供契機(jī)。但在實(shí)際中，其一，由于田徑項(xiàng)目練習(xí)動(dòng)作為單一動(dòng)作的不斷重復(fù)，練習(xí)形式枯燥，同時(shí)在練習(xí)中身體承受巨大的痛苦，人類“趨利避害”的本性促使大學(xué)生普遍望而生畏。其二，現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷擴(kuò)展對(duì)田徑項(xiàng)目地位的沖擊，高校體育課程內(nèi)容中田徑所占比率下降，選項(xiàng)課程中學(xué)生選擇余地大大增加，田徑課程成為最大的冷門。在學(xué)生課外活動(dòng)中，羽毛球、網(wǎng)球、籃球、足球等的生機(jī)勃勃與田徑場(chǎng)的冷清形成鮮明對(duì)比。要想解決高校田徑課程面臨的困境，必須撇開(kāi)表象深入研究學(xué)生的體育需要，因?yàn)樾枰且鹨磺行袨榈母?。本文以ERG需要理論為指導(dǎo)，從研究學(xué)生本源的體育需要出發(fā)，以滿足學(xué)生需要著手，尋找田徑課程與學(xué)生的體育需要的結(jié)合點(diǎn)，為高校田徑課程改革提供可行的方法。1 研究方法1.1文獻(xiàn)資料法查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)需要理論和田徑課程的相關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)資料和研究成果。1.2問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)武漢四個(gè)臨近高校的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)課程的調(diào)查。1.3訪談法對(duì)大學(xué)生對(duì)體育課程滿意程度及具體問(wèn)題進(jìn)行訪談。2 體育需要的理論研究結(jié)果2.1體育需要借鑒于ERG需要理論馬克思，恩格斯，馬斯洛、奧爾德弗等都對(duì)需要的內(nèi)容和層次進(jìn)行過(guò)比較深入的研究。其中廣為大家所熟悉的是馬斯洛五層次需要理論，它的研究對(duì)象是抽象的廣義人群。而在本文的研究中借鑒的是ERG需要理論（奧爾德弗需要理論），其提出生存需要（ Existence needs）、相互關(guān)系需要（Relatedness needs）和成長(zhǎng)發(fā)展需要（ Growth needs）三大人類的核心需要。它的研究對(duì)象更指向個(gè)體的獨(dú)特性，關(guān)注個(gè)體需要的滿足狀況，這更貼切于我們體育教學(xué)的實(shí)際。體育教學(xué)中面臨的是千差萬(wàn)別的個(gè)體，其體育愛(ài)好、體育經(jīng)歷、前期體育教育過(guò)程與內(nèi)容差異較大，因而層次需要理論對(duì)體育教育更有指導(dǎo)意義。2.2體育需要的概念厘清

“體育需要”一詞在期刊檢索中完整出現(xiàn)于上百篇體育科研論文之中。在對(duì)其仔細(xì)核實(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)于體育需要是什么，及其具體內(nèi)容沒(méi)有明確表述。在大量的相關(guān)研究中普遍側(cè)重于調(diào)查研究，而調(diào)查內(nèi)容義從體育需求、體育興趣，愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、鍛煉動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行，似乎提到體育需要就是以上幾個(gè)方面可以進(jìn)行隨意替換。體育需要是有機(jī)體的內(nèi)部環(huán)境與外部生活條件的體育要求在人腦中的反映，重點(diǎn)在于“需”，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容和一個(gè)整體概念，雖然也聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)，但是對(duì)社會(huì)制度與社會(huì)運(yùn)動(dòng)等關(guān)系不大。而體育需求的另一面是“求”，更強(qiáng)調(diào)需要的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)需要被滿足并達(dá)到一定強(qiáng)度，并且具備客觀條件時(shí)，便轉(zhuǎn)化為體育動(dòng)機(jī)，體育動(dòng)機(jī)產(chǎn)生體育行為。體育需要引起體育動(dòng)機(jī)并推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，是為實(shí)現(xiàn)某一目的而行動(dòng)的原因。體育興趣雖與體育需要密切相關(guān)，其產(chǎn)生有時(shí)與需要無(wú)關(guān)且具有不穩(wěn)定性。興趣具有廣泛性，不能直接指向需要。體育興趣在需要的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，可以激發(fā)和引導(dǎo)。綜上所述，其與體育需求、體育動(dòng)機(jī)、體育行為、體育興趣具有本質(zhì)性差別，不能同日而語(yǔ)，更不能隨意進(jìn)行相互替換。2.3體育需要的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

查閱了大量同內(nèi)外有關(guān)的心理需要文獻(xiàn)資料，深入研究ERG層次需要理論，征求有關(guān)心理學(xué)專家的意見(jiàn)，對(duì)身體活動(dòng)所涉及的需要內(nèi)容進(jìn)行層次區(qū)分。如表1所示，體育需要包含三個(gè)層次。低層次的是“生命”和“生存”兩方面。強(qiáng)身健體并防病治病使“生命”得以延續(xù)。保護(hù)自己適應(yīng)環(huán)境及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)才能“生存”。中等層次需要主要是體育團(tuán)隊(duì)情感歸宿的需要與可獲得指導(dǎo)的教練、隊(duì)友、同事等的良好關(guān)系，并從中獲得關(guān)愛(ài)。高層次的體育需要，則是體育訓(xùn)練的系統(tǒng)化，促進(jìn)成績(jī)提高，并在競(jìng)賽中展示自己，有足夠能力后教育指導(dǎo)他人練習(xí)，在公益活動(dòng)中組織體育活動(dòng)等，促進(jìn)自己心理的完美健康水平。3 高校體育中田徑課程不能滿足學(xué)生體育需要實(shí)際

田徑課程兩次出現(xiàn)在高校體育課程中，其一是貫穿于整個(gè)高校體育教育的必考項(xiàng)目：中長(zhǎng)跑（女子800米或男子1000米），及部分院校在大學(xué)一年級(jí)必修課程中有部分涉及田徑課程的搭配教學(xué)內(nèi)容，比如100米、鉛球、標(biāo)槍、跳遠(yuǎn)等。其二是在大學(xué)二年級(jí)的選項(xiàng)課程中，其教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)以跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)等技術(shù)要求高的項(xiàng)目為主。其三是作為其他項(xiàng)目身體素質(zhì)訓(xùn)練的重要方法。

在田徑必修課程的實(shí)際教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，比較突出的有，以追求“快樂(lè)教育”為主導(dǎo)的教學(xué)理念，認(rèn)為田徑教學(xué)內(nèi)容枯燥，訓(xùn)練中學(xué)生積極性不高，身體在適應(yīng)中所表現(xiàn)的乳酸堆積，肌肉酸痛等影響體育課程美好的感受，認(rèn)為痛苦的就是不快樂(lè)的。因而在實(shí)際操作中削弱了田徑教學(xué)內(nèi)容課時(shí)和既定內(nèi)容的效果。其二是追求“成功體育”，對(duì)比于過(guò)往學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)為現(xiàn)今不能實(shí)現(xiàn)的就是不成功的。尤其突出的是在學(xué)生身體素質(zhì)年年下降的客觀事實(shí)，不是激流勇進(jìn)，勇于解決，而是采用規(guī)避，如在教學(xué)中以游戲、趣味項(xiàng)目、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代替田徑的訓(xùn)練；或者為使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)而降低田徑項(xiàng)目的考試標(biāo)準(zhǔn)。這樣的課程對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提高積極性影響不大，反而讓學(xué)生對(duì)田徑課程產(chǎn)生恐懼的錯(cuò)覺(jué)，并不利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)性格。endprint

而在田徑課程的選項(xiàng)中受自身怕吃苦、怕受累的心理影響，其被選擇的比率不高。高校大學(xué)生自主選項(xiàng)課程的調(diào)查研究，暫不考慮場(chǎng)地器材限制性因素，主要以項(xiàng)目的喜愛(ài)和選擇的偏向，且只能選擇一個(gè)項(xiàng)目。其中武術(shù)類包含套路、散打和跆拳道項(xiàng)目。在高校體育中田徑課程與學(xué)生需要滿足情況的調(diào)查中，主要有這樣三個(gè)方面難以滿足學(xué)生需要。其一，學(xué)生對(duì)健康有較強(qiáng)的需要，簡(jiǎn)單易行的是田徑的跑、跳、投，一般大學(xué)都能滿足場(chǎng)地的要求，但對(duì)科學(xué)練習(xí)方式，組合方法，練習(xí)的時(shí)間，注意事項(xiàng)等科學(xué)健身知識(shí)知之甚少，體育課程偏重技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范。比如在教學(xué)中還是以標(biāo)準(zhǔn)的跑步動(dòng)作作為重點(diǎn)。其二，田徑練習(xí)枯燥而單調(diào)，如果能有鍛煉同伴就更容易堅(jiān)持，但高校社團(tuán)中田徑社團(tuán)極為罕見(jiàn)。單個(gè)練習(xí)者之間缺乏鼓勵(lì)、溝通。其三，與田徑相關(guān)的賽事在學(xué)校較多，在某一項(xiàng)目有興趣愛(ài)好義具備特長(zhǎng)的同學(xué)希望借助這一機(jī)會(huì)提高成績(jī)，展示自己，但缺乏專業(yè)科學(xué)訓(xùn)練知識(shí)及有效的指導(dǎo)，在訓(xùn)練中全憑直覺(jué)和過(guò)往并不太成功的經(jīng)驗(yàn)，事倍功半，收效甚微。4 高校體育中田徑課程需要層次

高校學(xué)生處在生命的蓬勃發(fā)展時(shí)期，精力旺盛的他們對(duì)體育有著狂熱的追求。但其前期九年體育課程和家庭體育觀念的不同造就學(xué)生體育需要處于不用層次。高校體育中田徑課程的改革以滿足學(xué)生不同層次體育需要出發(fā)，尋找發(fā)展契機(jī)。

盡管我國(guó)推行素質(zhì)教育已多年，但受經(jīng)濟(jì)條件、傳統(tǒng)“重文輕武”的思想，并有高考這根硬性杠桿的控制，目前，大學(xué)生的體育需要仍以低層次需要為主。滿足這一龐大群體的體育需要，高校體育中田徑課程應(yīng)緊抓“終身健身”這一根本，將健身跑、健身走、健身跳等內(nèi)容作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)的田徑運(yùn)動(dòng)基本方法，提高身體基本運(yùn)動(dòng)能力。理論課程要提高學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)與生存關(guān)系的認(rèn)識(shí)并掌握采用田徑項(xiàng)目提高的手段，尤其是發(fā)展各種跑動(dòng)能力，在應(yīng)對(duì)社會(huì)和自然特殊災(zāi)害中具有特別重大的意義。

人是群居動(dòng)物?！敖Y(jié)伴同行”是人的天性。大學(xué)校園中各種體育社團(tuán)層出不窮，唯獨(dú)田徑社團(tuán)比較罕見(jiàn)。隨著社會(huì)進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社區(qū)“健身跑”、“戶外登山”、“大步走”等社團(tuán)的不斷壯大也給我們高校體育中田徑社團(tuán)的組建以啟示：田徑社團(tuán)大有市場(chǎng)。大力發(fā)展田徑社團(tuán)，比如“跑跑團(tuán)”、“跳跳團(tuán)”、“定向越野團(tuán)”等等，通過(guò)定期的邀約活動(dòng)促使大家堅(jiān)持自己對(duì)田徑的興趣愛(ài)好，并邀請(qǐng)專業(yè)教師加入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。推動(dòng)田徑賽事的固定舉行。從全國(guó)高校大學(xué)生田徑分甲乙組運(yùn)動(dòng)會(huì)，到高校內(nèi)每年都會(huì)舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，冬季越野長(zhǎng)跑，包括大學(xué)所處城市中萬(wàn)人長(zhǎng)跑，馬拉松等都與田徑有關(guān)。對(duì)那些在田徑項(xiàng)目上有特別愛(ài)好并有特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，創(chuàng)造體育成就是實(shí)現(xiàn)自我重要方面。對(duì)高層次體育需要的學(xué)生而言，可以以競(jìng)賽為契機(jī)，通過(guò)組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)和業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)，定期開(kāi)展體育講座等形式，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的相關(guān)理論與實(shí)踐，在不斷的磨礪中培養(yǎng)意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。同時(shí)，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，追求刺激性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也成為一種潮流。比如徒步穿越沙漠、雪山、森林等攀巖類的戶外運(yùn)動(dòng)也蔚然成風(fēng)。2003年6月同家教育部頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程發(fā)展方案》的通知中把田徑、戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程歸屬于田徑類。高校體育中田徑課程應(yīng)不斷拓展自身內(nèi)容，不再將課程局限于像跨欄類專業(yè)技術(shù)要求極高的內(nèi)容，在新興的更有趣味和挑戰(zhàn)性的田徑項(xiàng)目教學(xué)中發(fā)展身體素質(zhì)，吸引更多的學(xué)生采用田徑項(xiàng)目鍛煉身體。5 結(jié)論田徑項(xiàng)目有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，其有氧健身效果好，操作簡(jiǎn)單，場(chǎng)地器材容易滿足，提高身體素質(zhì)快且方法成熟等等。其運(yùn)用得當(dāng)對(duì)應(yīng)對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)下滑應(yīng)是對(duì)癥良方。當(dāng)前學(xué)生體育需要的普遍還是在于低層次的健身需要，在體育教學(xué)中要做到堅(jiān)持田徑項(xiàng)目基本內(nèi)容的貫穿，但是要將科學(xué)健身的基本原理與方法結(jié)合簡(jiǎn)單易行的項(xiàng)目技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生掌握自我鍛煉的基本技巧。在其他項(xiàng)目的選項(xiàng)中，比如球類、健身操類、武術(shù)類等要在技術(shù)教授的同時(shí)將田徑項(xiàng)目身體素質(zhì)的優(yōu)秀成果運(yùn)用其中，對(duì)提高學(xué)生力量、速度、耐力、柔韌等大有裨益，必然反過(guò)來(lái)提高專項(xiàng)水平的提高。田徑社團(tuán)的建立已迫在眉睫，擴(kuò)充田徑內(nèi)涵，發(fā)展多個(gè)田徑社團(tuán)，定期組織交流和比賽等等，從多個(gè)層次滿足學(xué)生的體育需要。參考文獻(xiàn)：[1]李巍，王玉芹.對(duì)“需要層次論”的深入理解與借鑒[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（9）：84-86.[2]余立.現(xiàn)代教育思想引論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1986.[3]馬永直，趙麗光.高校學(xué)生體育需要的分析及對(duì)策[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（20）：19-21.[4]黃希庭，張進(jìn)輔，張蜀林.我國(guó)大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的調(diào)查[J].心理科學(xué)通訊，1988（2）：7-10.[5]李娟，郭良才，龔京新.當(dāng)代大學(xué)生需要特點(diǎn)的調(diào)查研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996（3）：41-44.[6]車藝.當(dāng)代大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)研究[J].青年研究，1998（11）：21-24.[7]陳麗英.田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的研究[J].體育教學(xué)研究，2011（ 15）：77-79.

On the Reform of Track and Field Course in the Colleges Sports

Based on the Theory of ERG's Need

Yu Xiaoping Jin Shenzhen

（ Department of Physical Education， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan Hubei 430081，China）Abstract： Research objective： Analyzing the basic content and structure about the three levels needs of sports， from researching the perspective of theoretical study， and combining the practical problems of track and field teaching in the sports curriculum of the colleges， meeting the students' needs as a starting point， the study rebuilds the content of the track and field course in college sports. Research methods： literature method， interview method， questionnaire survey method. Results： for the reform and development of track and field course in the colleges' sports， when the students are based on the low level， we must cling to the concept of "fitness". Medium level， we focus on developing the athletics club and give full play to the team； High-level， we should take promote training as the competition， and constantly expand athletics content to meet the need of social development.Key words：The Need of Sport levels Track and Field Reform of Courseendprint