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過(guò)了這個(gè)暑假，幼兒園大班的小朋友就要步入小學(xué)生活了。作為家長(zhǎng)怎樣幫助孩子進(jìn)行有效的幼小銜接？專家提醒，家長(zhǎng)們?cè)谟米约豪斫獾姆绞竭M(jìn)行幼小銜接的時(shí)候不要步入幾個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：

幼小銜接=突擊教育

許多父母認(rèn)為，幼小銜接是升入大班后才能做的事兒，當(dāng)孩子到了大班下學(xué)期時(shí)，便著手進(jìn)行這項(xiàng)工作，所以出現(xiàn)了大班下學(xué)期“加班”“加碼”現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子“消化不良”。雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)這一年多的時(shí)間里，但是很多準(zhǔn)備工作卻始終貫穿于整個(gè)幼兒階段，如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等?？梢哉f(shuō)，整個(gè)學(xué)前期都應(yīng)是為孩子入學(xué)打基礎(chǔ)的時(shí)期。

所以明智的做法是：真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期“突擊”，而是從幼兒入園甚至更早的時(shí)候開(kāi)始做準(zhǔn)備，應(yīng)在自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、良好的行為習(xí)慣上加以培養(yǎng)，并貫穿整個(gè)幼兒園階段，到大班時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。

誤區(qū)二：

幼小銜接=小學(xué)提前化

可能在一些家長(zhǎng)眼中，幼小銜接這個(gè)詞就代表著知識(shí)的承接和過(guò)渡。有些父母為孩子買(mǎi)來(lái)小學(xué)一年級(jí)各門(mén)學(xué)科的教材，在家教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時(shí)完成。過(guò)分重視片面知識(shí)的灌輸和局部技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。而孩子的成長(zhǎng)是受生理心理成熟機(jī)制制約的，人為任意提前訓(xùn)練，會(huì)給孩子帶來(lái)生理和心理上的負(fù)擔(dān)，以致影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。提前使用小學(xué)的教材，非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)，確實(shí)感到輕松，自以為老師教的知識(shí)自己都學(xué)過(guò)了，已經(jīng)會(huì)了，就不認(rèn)真聽(tīng)課，從而養(yǎng)成不專心的不良習(xí)慣。

所以明智的做法是：在幼兒園，大班的教學(xué)會(huì)為孩子上小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備。但是，知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或者全部。事實(shí)上，幼小銜接工作的重心應(yīng)是激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，保持孩子對(duì)知識(shí)探索的熱情，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

？筵誤區(qū)三：

幼小銜接=多上培訓(xùn)班

“幼小銜接班，上還是不上？”這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著很多孩子家長(zhǎng)。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、家長(zhǎng)平時(shí)的用心以及孩子本身的特點(diǎn)等很多方面的因素。但有一點(diǎn)是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個(gè)“幼小銜接班”。

明智的做法應(yīng)該是：適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備有利于孩子的順利銜接。不過(guò)需要把握好度，避免走入兩個(gè)極端：一是過(guò)度學(xué)習(xí)，提前讓孩子學(xué)習(xí)太多小學(xué)階段的知識(shí)；二是認(rèn)為孩子什么都不該學(xué)，否則會(huì)“毒害”了自己的孩子。其實(shí)，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不要放在是否應(yīng)該學(xué)的問(wèn)題上，而是應(yīng)該放在何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問(wèn)題上。幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動(dòng)的方式，通過(guò)玩來(lái)掌握應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，而不應(yīng)該讓孩子機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)，幼兒階段孩子能力的培養(yǎng)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要，幼小銜接中，家長(zhǎng)千萬(wàn)別錯(cuò)了方向。