李玉軍

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；組織建設(shè)；師資建設(shè)；校本課程建設(shè)

心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它輻射學(xué)校教育的各個(gè)方面，蘊(yùn)含在教育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，直接影響著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，心理健康教育的地位和作用已經(jīng)凸顯出來(lái)。學(xué)生的心理問(wèn)題已引發(fā)諸多教育問(wèn)題，大量的事實(shí)表明：心理健康教育在中小學(xué)勢(shì)在必行。要想有效落實(shí)中小學(xué)心理健康教育，我認(rèn)為必須做好如下幾項(xiàng)工作。

一、加強(qiáng)心理健康教育陣地和組織建設(shè)，確保心理健康教育的可行性

心理健康教育要想在學(xué)校教育中得到貫徹，必須擁有教育場(chǎng)所和組織機(jī)構(gòu)，有了陣地和組織保證，心理健康教育才有可能得以實(shí)施。

心理健康教育的陣地建設(shè)要突出專業(yè)性、功能性、私密性、舒適性的特點(diǎn)。專業(yè)性體現(xiàn)在心理健康教育要有專門(mén)的測(cè)量工具和專業(yè)設(shè)施；功能性體現(xiàn)在心理健康教育要有教師專用辦公室、接待室、團(tuán)體活動(dòng)室、心理咨詢室、心理調(diào)節(jié)室等專用場(chǎng)地；私密性體現(xiàn)在心理健康教育室周邊要安靜，不能有過(guò)多的人出入或經(jīng)過(guò)；舒適性體現(xiàn)在心理健康教育室不能有嘈雜聲，環(huán)境要優(yōu)雅，使人有親切感。心理健康教育室不同于普通教室，必須建立能開(kāi)展心理健康教育的專用教室才有可能開(kāi)展心理健康教育。

多年來(lái)，心理健康教育一直附屬于德育工作，使得心理健康教育工作的地位和作用沒(méi)有得到保障，在具體工作中往往處于被邊緣化的一種狀態(tài)，已經(jīng)被程式化的德育所沖淡，沒(méi)有真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的心理趨向。有鑒于此，在學(xué)校建立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)來(lái)計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)控、總結(jié)心理健康教育工作是落實(shí)心理健康教育目標(biāo)的關(guān)鍵，有了組織保障，心理健康教育才有可能與其他各育有機(jī)整合，才能確保心理健康教育的地位和作用。

二、加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，確保心理健康教育的實(shí)效性

心理健康教育能否發(fā)揮教育功能，取決于教師的專業(yè)水平。但現(xiàn)在的教師許多從未接受過(guò)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，他們實(shí)施心理健康教育時(shí)存在著很多的盲區(qū)，導(dǎo)致心理健康教育流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。因此，教師亟待提升實(shí)施心理健康教育的能力。

心理健康教育要樹(shù)立全員觀，所有教師都應(yīng)該是心理健康教育教師。從工作性質(zhì)角度出發(fā)，心育教師應(yīng)分為三支隊(duì)伍：一是專業(yè)隊(duì)伍，取得相應(yīng)的專業(yè)資格，能指導(dǎo)全校教師開(kāi)展心理健康教育，并具備研究心理健康教育的能力，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用；二是班主任隊(duì)伍，應(yīng)掌握心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，并能利用具體的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展，能較好地預(yù)防學(xué)生不良心理問(wèn)題的產(chǎn)生；三是科任教師隊(duì)伍，應(yīng)具備實(shí)施心理健康教育的能力，能挖掘?qū)W科教學(xué)中心理健康教育因素，并在學(xué)科教學(xué)中自覺(jué)地開(kāi)展心理健康教育，使心理健康教育能整合到學(xué)科教學(xué)之中。

三、加強(qiáng)心理健康教育校本課程建設(shè)，確保心理健康教育的針對(duì)性

為了有效進(jìn)行心理健康知識(shí)普及，學(xué)校必須建立相關(guān)的課程。由于心理本身充滿個(gè)性化因素，課程的建立要體現(xiàn)校本化和人本化的特征。

學(xué)校心理健康教育課程的建設(shè)，要體現(xiàn)層次性?？稍O(shè)校級(jí)課程、年級(jí)課程、班級(jí)課程和個(gè)體課程，不同群體實(shí)施不同的課程，充分關(guān)注差異。從課程功能和形態(tài)上分可為心理輔導(dǎo)課程和心理活動(dòng)課程。心理輔導(dǎo)課程要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往、情緒、自我等方面構(gòu)建課程綱要，選編課程內(nèi)容；心理活動(dòng)課程要圍繞《心理健康教育課程綱要》，通過(guò)心理劇、沙盤(pán)游戲、社團(tuán)活動(dòng)、親子活動(dòng)、班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生實(shí)施心理干預(yù)，營(yíng)造健康向上的氛圍。通過(guò)校本化心理健康教育課程的實(shí)施，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，解決學(xué)生發(fā)展中心理上的問(wèn)題，消除障礙，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

（作者單位：遼寧省大連市中山區(qū)解放小學(xué)，大連，116001）

編輯/丁堯 終校/于 洪