李銘

〔關(guān)鍵詞〕負(fù)家教模式；親源性心理問(wèn)題；中學(xué)生

所謂“親源性”心理問(wèn)題，是指因不良的家庭影響和不當(dāng)?shù)募彝ソ逃鴮?dǎo)致中小學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題。雖然說(shuō)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)時(shí)間主要是在學(xué)校環(huán)境里，但不可否認(rèn)的是家庭環(huán)境對(duì)孩子一生的影響是深遠(yuǎn)的。不同的家庭環(huán)境和家教氛圍，代表著不同的人文文化，孩子受到什么樣的文化熏陶與教育，將來(lái)就將會(huì)養(yǎng)成怎樣的性格和行為方式。指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人；嫉妒中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易勾心斗角；鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能愛人愛己。

當(dāng)代在校生的家長(zhǎng)普遍存在著教育能力的缺乏、教育觀念的偏頗和落后以及心理健康教育知識(shí)的貧乏與錯(cuò)位等問(wèn)題。望子成龍與角色責(zé)任讓家長(zhǎng)們用自己的一套理念與方法對(duì)孩子進(jìn)行管教，無(wú)效或負(fù)效的家教模式必然給孩子帶來(lái)心理困擾，造成親子沖突，亦會(huì)與學(xué)校教育產(chǎn)生矛盾。

何謂負(fù)效的家教模式？此類模式又是如何影響學(xué)生心理問(wèn)題的形成與發(fā)展呢？本文特從實(shí)際案例入手，對(duì)此展開分析與探究。

一、過(guò)分關(guān)愛

很多情況下，父母都是出于好心，盡著應(yīng)盡的職責(zé)，但一些父母以愛的名義做著傷害孩子的事情。他們一廂情愿地站在自己的立場(chǎng)上去實(shí)施關(guān)愛，而忽視了孩子的真正需求和內(nèi)心感受。于是一廂情愿的“愛”就變成了“溫柔的皮鞭”。

例1：飛飛是個(gè)內(nèi)向的孩子，學(xué)習(xí)一向努力，成績(jī)也很不錯(cuò)。但進(jìn)入初三后，隨著考試日益增多，她的狀態(tài)越來(lái)越差，成績(jī)也每況愈下，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，記憶力下降，成績(jī)明顯下滑，已由年級(jí)前列降到中等偏下。最近幾乎無(wú)法堅(jiān)持考試。她說(shuō)一拿到試卷，腦海里就浮現(xiàn)出家中的一桌子美味。心理測(cè)試結(jié)果表明，飛飛有輕度強(qiáng)迫和較強(qiáng)的焦慮癥狀。

案例分析：通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，飛飛的問(wèn)題主要源自父母給她的“溫柔的隱形壓力”。飛飛的父母都是普通工人，十分重視孩子的學(xué)習(xí)。每到女兒復(fù)習(xí)迎考時(shí)，不僅關(guān)閉家中電視、電話，甚至連走路都套著鞋套，唯恐弄出聲音影響女兒學(xué)習(xí)。平時(shí)十分節(jié)儉的父母會(huì)在考試期間變著花樣地為她做出一桌桌的美味佳肴。飛飛深知父母這樣做是希望她能考好，將來(lái)有好的前程。為此她比以前更加勤奮、刻苦，幾乎不參加任何課外活動(dòng)，甚至每天學(xué)習(xí)到深夜。長(zhǎng)期的超負(fù)荷學(xué)習(xí)使她的學(xué)習(xí)效率下降，成績(jī)開始滑坡?？嫉貌焕硐霑r(shí)，父母并不責(zé)怪她，父親只是輕輕嘆氣，母親偷偷流淚，這更加重了飛飛的緊迫感和愧疚感。可越是重視考試結(jié)果越是不能專注于試題，就越考不好，結(jié)果是更深的自責(zé)：我考不好怎能對(duì)得起父母為我做的一桌桌美味……惡性循環(huán)導(dǎo)致了今天的狀況：一看到試卷就聯(lián)想起家里的美味……

通過(guò)家庭治療以及親子間的相互溝通，飛飛的父母終于認(rèn)識(shí)到，愛是需要理性的，更是需要技巧的。愛的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是滿足孩子的需求，而非滿足父母單方面的意愿。越到中考最后的時(shí)刻，越需要父母表現(xiàn)出一份平常心，信任孩子，支持孩子，像平日一樣自然地對(duì)待孩子，這才是給孩子最好的幫助。

二、過(guò)于簡(jiǎn)單

例2：學(xué)生小明，是個(gè)散漫、沖動(dòng)、好斗的男生，經(jīng)常說(shuō)謊、偷東西，不聽老師的話，言行極具攻擊性，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就和對(duì)方打架；很霸道，以自我為中心，平時(shí)很少關(guān)心他人；作業(yè)馬虎、拖拉，有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。小明的父母經(jīng)商，工作繁忙，父親脾氣暴躁，母親很溺愛他。

案例分析：小明家境富裕，父母工作繁忙，平時(shí)沒有時(shí)間和精力顧及孩子，于是父母在家教上簡(jiǎn)單應(yīng)付，各行其是。父親粗暴，母親溺愛，造成了孩子的諸多問(wèn)題。

第一，父母忽略導(dǎo)致偷竊行為，教育不一致導(dǎo)致價(jià)值觀混亂。對(duì)于小明來(lái)說(shuō)，偷竊雖然讓他挨打，但畢竟得到了父母的關(guān)注，特別是在父親打他時(shí)，母親會(huì)因心疼而阻攔，讓他感受到了關(guān)心。于是從小形成的不良行為一直伴隨著他。可見，父母在教育上的不一致，會(huì)造成孩子價(jià)值觀的混亂，使孩子在做很多事時(shí)，并不知道自己做得是對(duì)還是錯(cuò)。

第二，父親一貫的暴力造成了小明的攻擊性行為。班杜拉指出，觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的最重要的形式。父親粗暴的解決問(wèn)題的方式是他最容易模仿到的行為，所以小明在面對(duì)問(wèn)題時(shí)最喜歡用暴力解決。這更使他在同學(xué)中得不到關(guān)心與接納，大家因?yàn)橛憛捤铝⑺８改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，是孩子第一個(gè)觀察模仿的對(duì)象，對(duì)孩子有權(quán)威性影響。家長(zhǎng)的舉止作風(fēng)、興趣愛好，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。

第三，缺少關(guān)愛造就了小明自我中心的個(gè)性。小明的父母工作忙碌，很少在情感上與他溝通，常以金錢來(lái)彌補(bǔ)他，他的生活更多是由保姆照顧。保姆的順從和母親的溺愛造成了小明的霸道和自我中心。因此，孩子只有成長(zhǎng)在一個(gè)充滿健康的愛的環(huán)境中，才能懂得如何去愛別人。

三、過(guò)于嚴(yán)苛

許多中國(guó)家庭的家長(zhǎng)往往非常注重孩子的身體健康和學(xué)習(xí)成績(jī)，很容易忽視對(duì)孩子心理方面的關(guān)心。因此他們對(duì)孩子嚴(yán)格要求，人為地磨掉了其鮮活的天性與獨(dú)立個(gè)性。中國(guó)科學(xué)院心理研究所心理健康服務(wù)中心主任史占彪將這種教育稱為“沒有深度的教育”和“沒有哲學(xué)理念的教育”。

例3：小麗是一個(gè)話不多的女孩，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)名列前茅。不管是班上的同學(xué)還是其他認(rèn)識(shí)她的人，都給她“文靜”的評(píng)價(jià)。可就是這樣一個(gè)文靜的女孩卻和班上其他同學(xué)格格不入。每次班級(jí)活動(dòng)，小麗總是沉默寡言；每次女孩間聊得熱火朝天時(shí)，小麗卻一言不發(fā)。小麗不是一個(gè)冷漠的人，也不是沒有思想，那為何有這樣的表現(xiàn)呢？

據(jù)了解，小麗父母對(duì)她要求非常嚴(yán)格。每次小麗和別人說(shuō)話之后，爸爸都要指出她的許多錯(cuò)誤，這句話不能說(shuō)，那句話不得體。而一旦小麗在父母的同事、朋友面前表現(xiàn)得不盡如人意時(shí)，父母總會(huì)用“什么都不懂”“真沒用”等言語(yǔ)指責(zé)小麗。因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)，小麗在人多的場(chǎng)合盡量不說(shuō)話。漸漸地父母滿意了，小麗也越來(lái)越“文靜”了。

案例分析：小麗父母的教育方式可以說(shuō)是一種冷暴力，通過(guò)冷淡、輕視、疏遠(yuǎn)和過(guò)度批評(píng)等形式致使孩子精神和心理受到傷害。不肯放過(guò)孩子言行中的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，一發(fā)現(xiàn)孩子的言行和自己的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，便會(huì)嚴(yán)厲指責(zé)。這對(duì)孩子的潛在危害是：孩子會(huì)對(duì)自己失去正確的判斷，找不到自己的價(jià)值，甚至產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑。

像上述案例中的“冷暴力”現(xiàn)象在當(dāng)代家庭中時(shí)有發(fā)生。從短期來(lái)看，這種“冷暴力”使孩子變得文靜了、聽話了，但它帶來(lái)的負(fù)面影響是無(wú)法想象的。如在別人面前不敢隨意說(shuō)話；變得人云亦云，沒有主見；有的甚至因此關(guān)閉心扉，將所有事情積壓在心里以致患上心理疾病。

四、過(guò)于極端

親子關(guān)系是孩子成長(zhǎng)的精神營(yíng)養(yǎng)。成功的家教無(wú)不重視溝通，在溝通中加強(qiáng)親子依戀，讓親情成為孩子心理成長(zhǎng)的天然營(yíng)養(yǎng)。走進(jìn)孩子的心靈，不是靠懷疑，也不是靠敵視，而是靠溝通。良好的親子溝通使家庭更加和諧，讓孩子健康成長(zhǎng)。

例4：須一瓜的小說(shuō)《蔦蘿》慘烈地?cái)⑹隽艘粚?duì)父女之間的斗爭(zhēng)、叛逆、扭曲之愛，以及由愛生恨的生活細(xì)節(jié)。

女主人翁小岡的父親用他極端的教育方式對(duì)待女兒，他是一個(gè)嚴(yán)苛至極的父親的形象，教育女兒的方式，似乎只有皮帶拳頭相加。一旦女兒在學(xué)習(xí)上或日常生活中表現(xiàn)出不符合他認(rèn)為規(guī)范的地方，他的粗暴的施教方式便不約而至，使得小岡自8歲開始的童年內(nèi)心一直處于創(chuàng)傷與抵抗之中。同時(shí)他又是一個(gè)愛意濃得化不開的父親，可以為女兒舍棄一切。在這扭曲的教育下成長(zhǎng)的女兒，慢慢地由天真善良變得叛逆、冷漠，仇視父母，蔑視社會(huì)。

案例分析：這個(gè)故事是對(duì)傳統(tǒng)家庭教育的冷靜反思，是對(duì)孩子心靈成長(zhǎng)的深切關(guān)注。揭示了親子隔閡的根源在于父母粗暴極端的家庭教育方式造成的童年創(chuàng)傷，缺少呵護(hù)和尊重的心靈溝通。父親扭曲的愛下的極端教育方式，違背了孩子心理與情感發(fā)展的規(guī)律，最終導(dǎo)致女兒創(chuàng)傷的童年經(jīng)歷，以及扭曲人格的形成。

所以，在親子關(guān)系中，愛是相互的，要符合孩子的心理發(fā)展需求。明智的家長(zhǎng)應(yīng)掌握溝通的藝術(shù)，走進(jìn)孩子的心靈，成功的家教離不開有效的溝通。

五、過(guò)分溺愛

其實(shí)在各種教育理念不斷被傳播宣講的今天，溺愛已被公認(rèn)為是一種不負(fù)責(zé)任的愛。因?yàn)槟鐞墼谧尯⒆邮プ晕姨剿鳈C(jī)會(huì)的同時(shí)，也漸漸讓其失去了建設(shè)自己生活的能力，造就了“啃老族”“30歲兒童”，依賴、自卑、退縮、任性是他們的行為特征。

例5：某日晚上，著名歌唱家李雙江15歲的兒子李天一無(wú)證駕駛一輛寶馬，并在某一小區(qū)門口毆打一對(duì)夫婦，并叫喊：“誰(shuí)敢打110！”此事在網(wǎng)上引起了軒然大波。有趣的是，當(dāng)年3月李雙江夫婦做客新華網(wǎng)，與網(wǎng)民進(jìn)行在線交流。主持人曾問(wèn)，“會(huì)打他嗎？”李雙江回答說(shuō)：“不打，舍不得，有時(shí)真想打，但不能打，我們嚇唬一下。還沒有打，自己的眼淚先掉下來(lái)了?！?/p>

案例分析：李雙江在養(yǎng)育孩子中不打孩子，當(dāng)是現(xiàn)代父親的楷模。但是他沒有樹立起父親的威嚴(yán)，對(duì)孩子缺乏管教，任他隨意而為，令孩子變成了“惡衙內(nèi)”，則是現(xiàn)代親子教育的悲哀。在父職教育中，可以不打孩子，但不可以喪失了父親的威嚴(yán)。因?yàn)樵谀泻⑿闹堑某砷L(zhǎng)過(guò)程中，父權(quán)是公理和正義的化身。

在這層意義上講，父親在家里對(duì)孩子當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，孩子就會(huì)懂得凡事都有極限，做事不可無(wú)邊。

六、過(guò)高期待

在學(xué)校個(gè)別心理咨詢過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或考試焦慮嚴(yán)重的來(lái)訪學(xué)生，大部分都是被比較著長(zhǎng)大的，在他們父母眼中永遠(yuǎn)是“別人家的孩子”好?！氨容^”的背后，隱藏著父母對(duì)自己孩子的過(guò)高期待。

例6：網(wǎng)絡(luò)上曾流行這樣一段話：“從小我就有個(gè)宿敵叫‘別人家的孩子。這個(gè)孩子從來(lái)不玩游戲，不聊QQ，不喜歡逛街，天天就知道學(xué)習(xí)。這個(gè)孩子長(zhǎng)得好看，又聽話又溫順，回回年級(jí)第一”。

案例分析：這段話很形象地反映出當(dāng)代家長(zhǎng)的心態(tài)與孩子的無(wú)奈。家長(zhǎng)習(xí)慣于接受別人對(duì)自己孩子的夸贊，喜歡看到孩子出類拔萃，卻忍受不了作為普通孩子家長(zhǎng)的寂寞和失落。于是他們習(xí)慣于尋找自家孩子的缺點(diǎn)，用“比較”不斷鞭策自己的孩子，激勵(lì)自己的孩子向“別人家的孩子”看齊。孰不知，這樣的比較，讓孩子怨聲載道，讓父母身心俱疲，以至于親子關(guān)系緊張。就像載客的長(zhǎng)途汽車，負(fù)重越多，走得越慢，危險(xiǎn)越多。這樣的家庭里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，無(wú)論怎樣努力也達(dá)不到家長(zhǎng)要求，久而久之會(huì)得“習(xí)得性無(wú)助”，自甘墮落，“破罐子破摔”。

家庭治療師薩提亞在《新家庭如何塑造人》一書中用“罐子”比喻人的自尊或自我價(jià)值。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，“罐子”是他最重要的東西。當(dāng)“罐子”很滿的時(shí)候，人會(huì)感到心情愉悅、充滿活力、精神飽滿，對(duì)自己的價(jià)值堅(jiān)信不疑；當(dāng)一個(gè)人感到疲倦、無(wú)聊、充滿挫敗感、覺得自己不受歡迎、無(wú)能為力的時(shí)候，其實(shí)是他的“罐子”空了；當(dāng)一個(gè)人被用“破罐子破摔”來(lái)形容時(shí)，說(shuō)明自輕自賤已成為他的習(xí)慣。

自尊的培養(yǎng)需要環(huán)境和氛圍。當(dāng)孩子的個(gè)性特點(diǎn)得到賞識(shí)。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能被父母接納和包容，犯下了錯(cuò)誤能及時(shí)改正，家庭成員之間可以自在地交流時(shí)，家庭氛圍和諧，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子內(nèi)心是和諧的，少有內(nèi)在沖突，或沖突會(huì)得到很好的解決，自信、健康地成長(zhǎng)。

所以，作為父母，也要常常問(wèn)一問(wèn)自己：我對(duì)孩子所說(shuō)的話、所做的事是在填滿他的“罐子”，還是在掏空他的“罐子”，或者因?yàn)闊o(wú)知已經(jīng)把他的“罐子”掏空、打破了呢？

（作者單位：浙江省嵊州中學(xué)，紹興，312400）

編輯/王抒文 終校/于 洪