李雷

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)自身枯燥、單調(diào)及抽象的特點(diǎn)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，很難讓學(xué)生快速、深刻地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，本文給出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ? 教學(xué)效果 ? ? ? 情景教學(xué)法 ? ? ? 計(jì)算機(jī) ? ? ?解題策略

一、引言

英國哲學(xué)家培根說：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙?！庇纱丝梢姅?shù)學(xué)對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指明現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)有其自身的特點(diǎn)——枯燥、單調(diào)、抽象，所以要提高教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就要多種教學(xué)方法并用，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，本文給出以下幾點(diǎn)建議。

二、通過情景教學(xué)法提高小學(xué)生的課堂參與度

教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供信息、引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

所謂教學(xué)過程即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)事物的認(rèn)知過程，以此使學(xué)生的能力得到提升。但事實(shí)證明，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)不能最大限度地提高學(xué)生的能力，相反，情景教學(xué)有著較好的效果，這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的課堂參與度。

如教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師展出很多個(gè)包裝盒，讓學(xué)生對(duì)這些包裝盒進(jìn)行分類，然后每個(gè)學(xué)生給出分類的理由;教師任取一個(gè)長(zhǎng)方形的包裝盒子，讓學(xué)生從不同角度對(duì)長(zhǎng)方形進(jìn)行觀察、觸摸，總結(jié)長(zhǎng)方體的特征;根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，教師引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)方體、正方體的所有特征;讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。

這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，使學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還啟迪了思維的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，任課教師要想法設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的情境氛圍。

三、提高小學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算是小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)不得不提及的內(nèi)容，也是最讓教師困惑的地方，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生對(duì)于計(jì)算沒有任何概念，更談不上理解，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算沒有興趣，這樣勢(shì)必會(huì)影響教師的課堂教學(xué)效果。那么如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，所以，教師在教學(xué)過程中要借助各種各樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

（1）在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。

（2）用故事激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)中一些知識(shí)點(diǎn)有其歷史淵源，所以教師在教學(xué)過程中將這些歷史典故引入到課堂教學(xué)中，既能增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。如： 在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事。

2. 講清算理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法則及算理的理解

具體方法如下：

（1）領(lǐng)悟法。如：在低年級(jí)講授進(jìn)位加法時(shí)，可讓學(xué)生在擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)對(duì)“十進(jìn)制”這一自然數(shù)的進(jìn)位方法有很好的認(rèn)識(shí)，在計(jì)算中應(yīng)用到滿十進(jìn)一的理論時(shí)才不會(huì)疑惑不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。

（2）對(duì)比明理法。如：二年級(jí)學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法時(shí)，涉及口算、估算、豎式計(jì)算，對(duì)于這一知識(shí)的教學(xué)，我改變計(jì)算題以做題為主的慣例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解題策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的最大特點(diǎn)就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)猜測(cè)和探索。此外，新課標(biāo)中還提到了學(xué)生要重視檢驗(yàn)，并形成習(xí)慣，故把探索、猜測(cè)及檢驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，形成一種新的解題策略，即“探索→猜測(cè)→檢驗(yàn)→探索→猜測(cè)→檢驗(yàn)……”如：一個(gè)籠子里有雞兔兩物，數(shù)一數(shù)有28個(gè)頭，有100個(gè)足，問雞兔各幾只？

這種“雞兔同籠”的問題，一般都是用“假設(shè)法”求解的，但“假設(shè)法”的思路（邏輯思維）難以被一般的小學(xué)生理解。如果我們運(yùn)用“探索→猜測(cè)→檢驗(yàn)→探索→猜測(cè)→檢驗(yàn)→……”這一解題策略，那么我們可以得到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生也能理解和掌握的下列解答。

探索：因?yàn)?00÷4=25，所以0<兔的只數(shù)<25。猜測(cè)：取0～25的中間數(shù)13作為兔的只數(shù)，則雞的只數(shù)為28-13=15（只）。檢驗(yàn)1：總足數(shù)=4×13+2×15=82。探索：因?yàn)?2<100，所以13<兔只數(shù)<25。猜測(cè)2：取13～25的中間數(shù)19作為兔只數(shù)，則雞的只數(shù)為28-19=9（只）。檢驗(yàn)2：總足數(shù)=4×19+2×9=94。探索：因?yàn)?4<100，所以19<兔只數(shù)<25。猜測(cè)3：取19～25的中間數(shù)22作為兔的只數(shù)，則雞的只數(shù)為28-22=6（只）。檢驗(yàn)3：總足數(shù)=4×22+2×6=100，正好符合題意。所以籠中有兔22只，有雞6只。

上述解答雖然看似麻煩費(fèi)時(shí)，但富含探索意識(shí)。其中，不斷合理猜測(cè)與檢驗(yàn)，并對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行校正，從而逐步逼近，直至找到正確答案的過程，符合人類探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程，真正能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。

五、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維形成、創(chuàng)新能力的開發(fā)起著至關(guān)重要的作用。所以，作為教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，通過情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]石文鳳.如何激活課堂的情境教學(xué)法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（27）.endprint