謝曄

【摘 要】幼兒教育作為終身教育的奠基階段，其發(fā)展的重要性已不言而喻。隨著人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不斷加深，幼兒教育的范圍已經(jīng)擴(kuò)展到家庭與社區(qū)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（文中簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“家庭、社區(qū)是幼兒園教育的重要組成部分，是開(kāi)展幼兒園教育的基礎(chǔ)保證?！痹诮虒W(xué)中，教師帶領(lǐng)幼兒走出園門(mén)，積極開(kāi)發(fā)和利用大自然、社區(qū)豐富的教育資源，開(kāi)闊幼兒的視野，讓幼兒更直接、更生動(dòng)形象地接觸事物?？v觀目前教育現(xiàn)狀，幼兒園、家庭、社區(qū)教育應(yīng)緊密結(jié)合，相互作用、相互依存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)資源一體化的教育模式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ? ?家庭 ? ?社區(qū) ? ? 資源 ? ?利用

幼兒教育是多方面、多元化的綜合教育，要教育好幼兒絕非單方面能完成的，必須要將幼兒園、家庭、社區(qū)資源緊密結(jié)合。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面就可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須三方面結(jié)合，方能發(fā)揮其充分的功效?！?/p>

一、幼兒園發(fā)展與開(kāi)發(fā)利用家庭、社區(qū)教育資源的意義

幼兒教育已不僅僅局限在幼兒園，促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展，單靠幼兒園和教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！毒V要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！睂?duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，社區(qū)和家庭資源豐富，有著得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，家庭和社區(qū)的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補(bǔ)充。除了幼兒園，家庭和社區(qū)是幼兒主要的生活空間，也是幼兒最熟悉的場(chǎng)所。社區(qū)和家庭的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境都為幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了較為豐富的資源。幼兒園、家庭、社區(qū)三方面的優(yōu)化與互補(bǔ)，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，又有利于家庭、社區(qū)了解教育、參與教育，促進(jìn)家庭、社區(qū)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量，還有利于資源的有效整合與利用，以彌補(bǔ)教師在知識(shí)、技能等方面的不足，從而促進(jìn)幼兒園在優(yōu)先條件下實(shí)現(xiàn)新跨越。

二、幼兒園與社區(qū)資源的合理利用

社區(qū)資源在幼兒園教育中具有重要作用，深刻認(rèn)識(shí)社區(qū)教育的價(jià)值，也是促進(jìn)幼兒園教育實(shí)踐發(fā)展的需要。如果只依靠幼兒園，教育資源比較單一、有限。社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，如果能充分利用這些資源，就能彌補(bǔ)幼兒園資源不足，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

1.利用社區(qū)自然資源，走出幼兒園大門(mén)

兒童教育家陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)：“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材?！痹凇按禾臁敝黝}活動(dòng)開(kāi)展中，我們帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，來(lái)到大自然聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，讓孩子尋找春天，感受春天的美麗、春天新生命的誕生等等。這不僅可以陶冶幼兒的情操，而且能使幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)各種事物，同時(shí)可以開(kāi)展環(huán)保教育，如樹(shù)木不能亂砍亂伐、愛(ài)護(hù)花草、不亂丟垃圾等，使“春天”這個(gè)主題活動(dòng)變得生動(dòng)、具體，充滿樂(lè)趣。

2.利用社區(qū)物力資源，開(kāi)辟活動(dòng)的新天地

在主題活動(dòng)中，可根據(jù)主題的內(nèi)容需要，不斷地變化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒活潑、主動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在中班“大街上的汽車”主題活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)孩子們到馬路邊去觀察、認(rèn)識(shí)形形色色的汽車。孩子們?nèi)褙炞⒌赜^察，為隨后的語(yǔ)言、藝術(shù)等活動(dòng)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在大班“秋天”主題活動(dòng)中，我們先請(qǐng)幼兒從家中帶來(lái)各種蔬菜、瓜果，并讓他們向同伴介紹瓜果的名稱、吃法、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等;當(dāng)孩子們對(duì)蔬菜、瓜果感興趣時(shí)，我們就帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^菜市場(chǎng)，通過(guò)觀察和采訪，孩子們對(duì)蔬菜、瓜果有了進(jìn)一步的了解;隨后又帶領(lǐng)他們?nèi)ナ吖貐⒂^，了解蔬果的生長(zhǎng)過(guò)程。

三、幼兒園發(fā)展與家庭資源的合理利用

沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育是不完全的教育。良好的家庭教育不僅有利于孩子的健康成長(zhǎng)，也有利于輔助幼兒園教育。因此，家長(zhǎng)和教師具有共同的責(zé)任和義務(wù)，兩者之間存在著廣泛的交流、互補(bǔ)、共創(chuàng)的空間。家長(zhǎng)和教師的配合教育更能營(yíng)造一個(gè)積極主動(dòng)的家園共育氛圍。

1.協(xié)調(diào)角色轉(zhuǎn)變，建立平等合作的關(guān)系

家園合作首先要求合作的雙方即教師和家長(zhǎng)要有平等的態(tài)度，任何一方居高臨下地指揮都會(huì)讓另一方退縮。因此，在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)與家庭建立起平等的合作伙伴關(guān)系。教師既要學(xué)會(huì)當(dāng)耐心的“聽(tīng)眾”，為家長(zhǎng)創(chuàng)造“知無(wú)不言、言無(wú)不盡”的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲;也要成為家長(zhǎng)的“演說(shuō)者、講解員”，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞新時(shí)期的幼教信息，舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的知識(shí)講座等，同時(shí)解答家長(zhǎng)的疑惑，共創(chuàng)家園平等合作的平臺(tái)。

2.積極配合主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園共同教育

在主題活動(dòng)開(kāi)展和推進(jìn)的過(guò)程中，家長(zhǎng)多方面地積極配合，奉獻(xiàn)出自己家庭中的各種資源，能為我們的活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)便利。在開(kāi)展“祖國(guó)真大”這一主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)中國(guó)地域風(fēng)貌產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，幫助幼兒尋找有關(guān)中國(guó)地域風(fēng)貌等方面的資料和圖片。第二天，有許多小朋友帶來(lái)了相關(guān)的圖片和資料，為我們的主題進(jìn)一步開(kāi)展提供了有力的支持。

孩子是社會(huì)環(huán)境中的一分子，是一個(gè)有生命力和生長(zhǎng)力的個(gè)體，他們活潑好動(dòng)，喜歡探索。作為老師和家長(zhǎng)，我們需要為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境，讓孩子積極主動(dòng)地參與到環(huán)境中。家長(zhǎng)和社區(qū)作為一種教育資源，有挖掘不完的潛力，孩子潛力的發(fā)揮依賴于身邊的這些資源。只有合理利用這些資源，才能提高教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、健康、和諧地發(fā)展。

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