李春勝

【摘 要】教得苦，學得苦，效果不好，這是高三復(fù)習中常會出現(xiàn)的。到了高三，時間短，任務(wù)重，面臨高考壓力，復(fù)習措施與方法是否得當、復(fù)習效率的高低會直接關(guān)系著高考的成敗。所以，學生掌握有效的學習方法，教師采用有效的教學方法，就顯得尤為重要了。

【關(guān)鍵詞】高三 生物 ? ?復(fù)習 ? ? 有效教學策略

教得苦，學得苦，效果不好，這是高三復(fù)習中常會出現(xiàn)的。到了高三，時間短，任務(wù)重，面臨高考壓力，復(fù)習措施與方法是否得當、復(fù)習效率的高低會直接關(guān)系高考的成敗。所以，學生掌握有效的學習方法，教師采用有效的教學方法，就顯得尤為重要了。

一、制定計劃，有條不紊

制定科學合理的復(fù)習計劃，對高三復(fù)習來說具有重要的指導作用。

1. 研讀“雙綱”?！督虒W大綱》和《考試說明》是高中生物學教學和高考命題的依據(jù)。教師在進行復(fù)習時，必須認真仔細研讀“雙綱”，以把握高考命題思路，使復(fù)習內(nèi)容不超范圍。同時，在教學中依據(jù)“雙綱”，要突出重難點，大膽取舍。

2. 分析高考試卷。高考的測試目標，考試的內(nèi)容、題型和整體難度，考試熱點的重現(xiàn)率，命題的素材等，是我們在備考時必須要注意的。因此，認真分析近年的高考試卷有助于把握備考復(fù)習的方向，有利于收集高考訓練的基本素材，有助于我們發(fā)現(xiàn)教學和復(fù)習過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時地調(diào)整復(fù)習計劃和方法策略。

3. 學生主體，以學定教，按需而教。教學計劃的合理性、有效性，還要體現(xiàn)在是否符合學生的學情。教師在制定計劃時，應(yīng)通過各種手段來了解學情，以把握學生的學習基礎(chǔ)、需求、愿望、困難和問題，根據(jù)學生的學情時時調(diào)整計劃，真正做到因材施教，有的放矢。

二、注重細節(jié)，有效為準

無論計劃多么科學有效，如果不落實到實處，最終也是一紙空文，而是否注重教學細節(jié)是計劃能否落實到實處的關(guān)鍵。

1. 強化集備。集體備課，能夠有效提高教學成效。集備，可以集思廣益，充分發(fā)揮每位教師的積極性和主動性。最重要的是，它可以讓教師互相取長補短，開闊思路，共同進步，從而提高教學水平和成績。

2. 強調(diào)教材，重視筆記，夯實基礎(chǔ)。沒有基礎(chǔ)就沒有能力，而綜合能力的考查離不開基礎(chǔ)知識，所以回歸教材，夯實基礎(chǔ)，是高三復(fù)習時必須要注意到的。無論是一輪復(fù)習還是二輪復(fù)習，一定要多給學生充足的時間去細讀教材，掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式，系統(tǒng)掌握知識之間的關(guān)系。此外，在學習過程中要讓學生養(yǎng)成記筆記、整理筆記的好習慣。一本好的筆記，是反復(fù)查找、反復(fù)整理出來的，而一本好的筆記，同時也是一本好的復(fù)習大典。所以，我認為，在教學中寧少考兩道題，也要多檢查學生的筆記情況，甚至可以抽出時間對筆記的內(nèi)容進行考查。

3. 不以量取，只求有效。“題海”戰(zhàn)術(shù)，像一座大山一樣壓在學生面前，加上各學科煩瑣的考試，更讓學生苦不堪言。學習應(yīng)該是快樂的，有效的教學才是讓學生在緊張的高三復(fù)習中找到快樂的關(guān)鍵。摒棄“題?！?，精講精練，重難點突出，讓學生掌握典例，學會舉一反三，學會整理知識網(wǎng)，學會用概念圖來整理知識點等，教師要學會讓教與學更加有效和快樂。

三、注重評價，深刻反思

教學評價可以反映出教師教、學生學的效果。傳統(tǒng)的教學評價，只側(cè)重對學生學習效果的測評。我們在教學中，一方面要結(jié)合所教學生的學情，進行多方面地評價。如，設(shè)計學生學習過程量化表，包括學生課前作業(yè)的完成情況、課堂中的表現(xiàn)情況、學習中小組合作情況、學習態(tài)度和學習欲望、課堂作業(yè)的完成情況等，再結(jié)合考試成績進行綜合評價等。這樣有助于我們及時掌握學生的學情，提高學生的學習興趣及積極性，有效地提高學生的學習效率。

另一方面，教師應(yīng)注重自身教學的反思與分析。反思教學是教師對自我教學過程的反思，這有助于教師進行總結(jié)與自我評價，從而不斷提高課堂教學水平，不斷改善教學方法，提高教學的有效性。

“教有良法”，“教無定法”，在教學中，教師要根據(jù)學生的學情，根據(jù)教材中不同的知識點，根據(jù)學生不同階段的學習情況，不斷完善復(fù)習策略，形成一套行之有效的方案。總之，只有適合自己的才是最有效的教學策略和學習策略。

【參考文獻】

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