田玉秀

【摘 要】在教學實踐中，學生是教學活動的主體，只有樹立了自主學習的意識，具有自主學習的能力，才能更好地參與到學習中來。新課標提出，初中英語教學要注意對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。因此，在初中的英語教學中，教師要利用各種方式和策略，培養(yǎng)學生自主學習的意識，提升自主學習的能力。

【關鍵詞】初中英語教學 ? ?自主學習能力 ? ? 策略

與被動學習相比，自主學習是注重以學生為教學中心的教學模式，就是在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠更加積極主動地參與到學習中來。新課標要求。在初中英語學習階段，要注意培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此英語教師在教學過程中，要利用各種方式和策略，培養(yǎng)學生自主學習的意識，提升學生自主學習的能力，從而使學生養(yǎng)成較好的學習習慣，為終身學習奠定基礎。

一、創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生學習英語的興趣

在英語教學過程中，英語教師要創(chuàng)新教學方式和策略，激發(fā)學生對英語學習的興趣，進而提升學生自主學習的能力，讓學生可以從內心中能夠激起學習英語的需要，這樣學生才能夠更加主動地投入到學習當，進行探索和求知，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。第一，教師可以討論教學法。將學生分為幾個小組，以小組為單位對所學的知識進行討論，通過小組內部的合理分工、全員討論來提升學生合作學習的能力，同時也可以使學生在所參與的活動或競賽中激發(fā)學習的興趣，從而對英語課堂更加的感興趣，愿意主動學習。其次，教師可以利用情景教學法。教師可以在課堂上創(chuàng)設出一些情境，利用辯論、游戲、競賽等方式激發(fā)學生學習的興趣。

二、轉變教學觀念，加強對學生自主學習意識的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要培養(yǎng)學生的自主學習意識，它是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提和基礎。因此，在英語教學中，英語教師要轉變教學觀念，注意對學生自主學習意識的培養(yǎng)，充分信任學生，將更多的時間和空間留給學生，讓學生體會到自主學習的快樂，并及時給予肯定的評價，增強學生的自信心。同時，教師還要培養(yǎng)學生形成自主學習的理念，培養(yǎng)其學習的義務感和責任感。教師可以通過創(chuàng)設自主性的學習活動來引導學生積極主動地學習。

三、注意學習策略的培訓，提升學生的自主學習能力

（一）自我調控策略的培養(yǎng)——制定簡單的英語學習計劃，主動練習和實踐

教師要幫助學生明確自己的學習目標、學習需求和學習計劃，讓學生自己探索適合自身的英語學習方法，讓學生對所學習的內容進行及時的鞏固和練習，結合學生自身的實際能力，選擇每天需要完成的任務，同時要注意督促學生對自己在英語學習中的不足以及進步進行了解和反思，并分階段地腳踏實地地去實現(xiàn)學習目標。

同時，教師要倡導學生積極主動地參與到課內外的英語學習活動當中，對所學的內容進行積極地實踐和練習，并善于抓住各種學習機會來用英語進行真實的交際活動，必要時可以利用表情、借助手勢進行交流。另外，鼓勵學生經常閱讀《書蟲》《21世紀報》《英語周刊》等課外英語讀物，主動拓展英語學習渠道。

（二）多媒體英語學習策略的培養(yǎng)——利用和開發(fā)多媒體教學資源

教師要引導學生注意并觀察生活中或者是媒體中常使用的簡單英語，充分利用工具書對這些信息進行查找，并通過網絡、廣播、電視以及圖書館等資源獲取這些信息，從而對所學的英語知識進行拓展。在教學中，教師可以按照任務型教學方式來設計教學內容和布置學習任務，利用多媒體創(chuàng)設教學情景，使學生可以通過多媒體音像資料等來豐富英語學習，不但能夠使用英語，復習英語，同時還可以使學生將所學的知識運用到實際的生活當中，從而達到在“在用中學，在學中用”的語言學習目的。

（三）文形聯(lián)想或記憶策略——在詞匯和事物間建立聯(lián)想

1.策略記單詞

教師要利用詞匯記憶或者是文形聯(lián)想策略幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結語言學習的規(guī)律，讓學生學會采取策略來對單詞進行記憶。例如，可以利用分解記憶的方法，將生單詞拆分成學生比較熟悉的單詞，化整為零，例如legislate這個詞，如果將其拆分成leg，is，late三個部分，記憶起來就比較簡單，化難為易了。同時，還可以利用詞、句搭配以及聯(lián)想的方法，通過查找資料，將一個詞作為中心點，查找出和這個詞相關的句子和短語，這樣就可以實現(xiàn)聯(lián)想記憶，效果也會更好。

2.詞語教學方面

教師要引導學生通過聯(lián)想學習來對詞語進行記憶。例如，教師可以通過形與音之間的聯(lián)系，幫助學生根據讀音的規(guī)則來記憶單詞。同時，教師還可以創(chuàng)設一些集體游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中來記憶單詞。例如，開展“搶讀單詞”的競賽游戲，“單詞接龍”“分拆單詞鏈”等活動都是比較好的幫助記憶單詞的游戲活動。

（四）建立多元的評價策略

教師要建立多元的評價策略，采用學生自評和他評，終極評價和過程評價，能力發(fā)展、知識技能以及內在品質相結合的評價方式，引導和幫助學生對自己的學習效果進行評價;并總結出有效的學習方式，遵循記憶的規(guī)律，提升記憶的效果，并使學生能夠通過評價，意識到自身在學習中的錯誤并及時進行適當?shù)卣{整，給予糾正，從而達到全面發(fā)展的目標。

總之，作為一名初中英語教師，要努力引導和幫助學生對學習策略進行運用和調整，提升學生的學習水平，并采用科學的途徑來提升英語學習的效率，促進學生自主學習能力的提升，為終身學習奠定扎實的基礎。

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