蔡仰權(quán)

【摘 要】識字是小學低年級學生的一項重要任務(wù)，如何把枯燥的識字教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生樂學、主動地學，本文提出了一些有效的策略。

【關(guān)鍵詞】識字；快樂；策略

《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。所以，在識字教學中要創(chuàng)設(shè)有利的條件，想方設(shè)法培養(yǎng)學生的識字能力，讓學生在濃厚的興趣中學習生字，在快樂中學會識字，做識字的小主人。

一、在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字。

（一）營造氛圍激趣

1.人人學當小老師。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生做小老師可以使學生充分地表現(xiàn)自己；在小組合作中，也可以選出一位小老師領(lǐng)讀，既可以減輕教師的負擔，也可以激發(fā)學生的學習興趣。還可以讓學生把課外搜集的漢字讀給同學聽。

2.在游戲中識字。喜歡游戲是孩子的天性，讓學生在學中玩，玩中學，使學生真正參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。如：比比誰跑得快、開火車、摘果子、走迷宮、抓特務(wù)等。

3.利用卡片識字。在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學生的動手操作能力得到了很好的培養(yǎng)，人手一套的生字卡片便于學生在小組學習中合作學習。

4.演一演。用肢體動作演示字的形義聯(lián)系，也能很好地激發(fā)學生的學習興趣。在學生所學的字中，有一部分是動詞，學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。

（二）教給方法促學

1.加一加。就是用熟字加偏旁的方法來學習生字，用以前學習過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。如：力+口﹦加、木+羊﹦樣、女+子﹦好。

2.減一減。就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學習了“百”去掉一橫就是“白”?！岸唷比サ袅艘话刖统闪恕跋Α?。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。

3.猜一猜。就是把字變成一個字謎讓學生來猜。例如：“三人同日——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”。又如在學習“明”時，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜。通過這樣的猜字謎游戲，學生情緒高漲，思維活躍，識字的效果大大提高。

4.移一移。遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字、熟字去偏旁的字、熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字方法是利用熟字遷移，降低了識字的難度，在熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。如學習了“也”字再學“他、她、地、池”可用熟字加偏旁記；學習了“洗”字再學“先”可用熟字去偏旁；學習了“奶”字再學“秀”可用熟字換偏旁記。不過教師應(yīng)引導學生探討一下為什么有這種偏旁變化，學生一定也有興趣探討。這樣記字才能更快更準。

5.畫一畫。有時候，有些象形字非常生動，如果借助簡筆畫就能讓學生既快又形象地記住這些字。如：“月、日、火”等字，在教學中，我就用畫一畫的方法在黑板上出示了這些字的演變過程，孩子們學得又快又開心。又如在教“雨”時，我就根據(jù)小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。

6.比一比。在生字中有許多相近的字。在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在歸類中辯字，在比較中識字。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

二、在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，讓他們獨立探索、大膽想象，利用各種各樣巧妙的方法識字。

1.聯(lián)系實際拓展識字空間。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活接洽起來呢？要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃重興趣。比如：電視上動畫片中的字幕，校園宣傳材料，課程表，同桌姓名，廣告牌，包裝袋，交通標志等，都是學生識字的教材。

2.加強課外閱讀。在讀課外書中把識字與學詞、學句、口語表達等有機整合，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固，使識字與閱讀相結(jié)合，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當學生從閱讀中品嘗到識字的樂趣，才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

總之，識字教學的方法有很多，只要我們多動腦筋，勤于思考，做識字教學的有心人，就一定能想出更多的好方法、好點子，讓學生在快樂中有效識字，不斷提高學生的識字能力和水平。

（作者單位：福建省長汀師范附屬小學）