黃鶯

【摘 要】隨著信息社會的來臨，在普通高中新課程的改革浪潮的推動下，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)。本文結(jié)合《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)設(shè)計進行說明，對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中音樂鑒賞教學(xué)新模式進行一定的探究與思考，對采用網(wǎng)絡(luò)來進行音樂欣賞教學(xué)中所存在的優(yōu)點及不足之處進行反思。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)；動網(wǎng)論壇；多媒體教學(xué)系統(tǒng)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的營造

（一）硬件環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件設(shè)施是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具，主要是指網(wǎng)絡(luò)教室及其相關(guān)配套設(shè)備，其中網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的電腦處于局域網(wǎng)內(nèi)，并能連接因特網(wǎng)。

（二）軟件環(huán)境

軟件環(huán)境主要包括動網(wǎng)論壇、多媒體教學(xué)系統(tǒng)（教師能夠通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)完全控制學(xué)生電腦，實現(xiàn)“廣播”、“鎖定”等功能）。

建構(gòu)主義理論認為：“媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識意義建構(gòu)的認知工具。”教師將課程的各種信息資源都集合起來，并按照教學(xué)流程的各個模塊分別有序地上傳到動網(wǎng)論壇中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間便可以延伸到課外時間。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計實例說明

我所設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中音樂欣賞教學(xué)模式主要由“課前欣賞——創(chuàng)設(shè)情境——程序式學(xué)習(xí)——自主探索與網(wǎng)上協(xié)作——學(xué)習(xí)成果展示與網(wǎng)上測試——課題小結(jié)——課題延伸”七個環(huán)節(jié)組成。

下面借助《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)設(shè)計，對上述提及的教學(xué)模式進行說明。

這一課，我設(shè)計采用在線點播學(xué)習(xí)欄目的教學(xué)組織形式進行課堂教學(xué)。教學(xué)流程如下：

（一）課前準(zhǔn)備：利用研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間，組織學(xué)生借助教師在動網(wǎng)論壇中提供的相關(guān)資料或利用網(wǎng)絡(luò)查詢，進行課前預(yù)習(xí)，自主地完成課堂資料展示的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

（二）教學(xué)過程

1.課前欣賞：學(xué)生在進入網(wǎng)絡(luò)教室后，可自由點擊選擇欣賞動網(wǎng)論壇中的“課前欣賞”片段。

2.創(chuàng)設(shè)情境：在導(dǎo)入新課部分，點播欄目一“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)曲”，簡要介紹福建省的戲劇資源情況，從學(xué)生身邊存在的較為熟悉的劇種入手，引入“京劇”主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.程序式學(xué)習(xí)：這一部分主要側(cè)重“鑒賞”部分。學(xué)生在欣賞及樂曲分析中，既回顧了在初中階段所學(xué)過的京劇知識，又會發(fā)現(xiàn)自己所了解知識的不足，疑問與好奇心激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（1）點播欄目二“梨園精英”——認識了解京劇大師梅蘭芳

首先，展示學(xué)生資料，讓學(xué)生瀏覽“梨園精英”中的圖片或文字資料，后由教師補充。學(xué)生可在文章后面跟帖發(fā)表看法，或?qū)Y料的內(nèi)容做出評價、打分。教師進行補充說明及答疑。

接著，教師借助豐富的資料、“成名原因在線投票”等方式，并詳細解釋“時勢造就”一詞，重點介紹京劇大師梅蘭芳。

（2）點播欄目三“名家名段”

4.自主探索與網(wǎng)上協(xié)作：點播欄目四“實戰(zhàn)演練”環(huán)節(jié)一、二。這部分是學(xué)生自己想辦法解決難題，注重學(xué)生獨立探究、交流與合作精神的培養(yǎng)，掌握“在線學(xué)習(xí)”方法。

（1）環(huán)節(jié)一：“唱做俱佳”

首先，請一至兩位同學(xué)跟著伴奏音樂哼唱“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”，教師進行點評和相應(yīng)的指導(dǎo)。其余學(xué)生可在線進行評價、交流。

（2）環(huán)節(jié)二：“鑼鼓鈸鐃”

首先，進行“鑼鼓經(jīng)”說明。教師現(xiàn)場敲擊樂器，讓學(xué)生聽辨樂器音響，并說明樂器相對應(yīng)的狀聲字。接著，學(xué)生邊念鑼鼓經(jīng)，邊模仿敲擊手勢練習(xí)拓展練習(xí)第3題的第一段鑼鼓經(jīng)。

5.學(xué)習(xí)成果展示與網(wǎng)上測試：點播欄目四“實戰(zhàn)演練”環(huán)節(jié)三。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計注重個體，又面向全體學(xué)生，給學(xué)生提供展示平臺，并利用網(wǎng)上測試，進行知識的補缺補漏，對教學(xué)效果進行合理、有效的評價。

（1）請四位學(xué)生進行配合，體驗鑼鼓音樂，完成上面這道題的敲擊。

（2）環(huán)節(jié)三：“考一考”

6.課題小結(jié)：教師結(jié)語，鼓勵學(xué)生更多地關(guān)注京劇國粹，繼承和發(fā)揚我們中華民族的文化精髓。播放視頻片段《唱臉譜》后宣布下課。

7.課題延伸：

（1）學(xué)生可從論壇中“教師課程資源下載專區(qū)”以及“學(xué)生天地”自行下載多個相關(guān)片段進行欣賞，并就熱點問題進行討論。

（2）學(xué)生可就本課的知識熱點進行相關(guān)話題討論。

（3）如果課后存在什么學(xué)習(xí)疑點，學(xué)生也可以查詢動網(wǎng)論壇中的相關(guān)內(nèi)容，或留下問題，由教師答疑。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所存在的問題與思考

普通高中的一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠較獨立地通過網(wǎng)絡(luò)等渠道交流課程信息資源，并且也具備了一定的收集、整理、分析資料的能力?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，選擇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代音樂教學(xué)方式，應(yīng)該可以更好地面向全體學(xué)生，以更開闊的視野，更便捷地接觸音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主完成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為主體，將“授之以魚”進展為“授之以漁”。

當(dāng)然，由于極小部分學(xué)生對動網(wǎng)論壇的使用不是特別熟悉，在一定程度上還是會影響到教學(xué)效果。上述教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容較多，教師需要花大量的時間進行課前準(zhǔn)備，對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平要求甚高。在課程進行中，師生互動頻繁，在時間控制上和課堂教學(xué)秩序的維持方面對教師的教學(xué)機智性也有較高的要求。網(wǎng)絡(luò)教室，相對于音樂教室，在樂器使用方面也相應(yīng)地受到了一些限制。

四、結(jié)束語

建構(gòu)主義理論認為：“教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式（徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想，因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)?！?/p>

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行教學(xué)，是對“新課標(biāo)”全新的、大膽的嘗試和實踐。當(dāng)中還存在一些不足之處，比如教學(xué)環(huán)境的開放性、 學(xué)習(xí)資源的開放性造成教學(xué)組織的不確定性、難控制性等問題。這就像是一把雙刃劍，在成為教學(xué)優(yōu)勢的同時，又具有一定的局限性。但是，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段更新傳統(tǒng)的教學(xué)形式已是現(xiàn)代教育的一種必然趨勢，也是“新課程”中對現(xiàn)代音樂教學(xué)更高的要求。探索出真正適應(yīng)現(xiàn)代高中音樂教學(xué)的教學(xué)模式，還需進一步探討與研究。

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（作者單位：福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)）