黃鶯

【摘 要】隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，在普通高中新課程的改革浪潮的推動(dòng)下，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。本文結(jié)合《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)新模式進(jìn)行一定的探究與思考，對(duì)采用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)中所存在的優(yōu)點(diǎn)及不足之處進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)；動(dòng)網(wǎng)論壇；多媒體教學(xué)系統(tǒng)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

（一）硬件環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件設(shè)施是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具，主要是指網(wǎng)絡(luò)教室及其相關(guān)配套設(shè)備，其中網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的電腦處于局域網(wǎng)內(nèi)，并能連接因特網(wǎng)。

（二）軟件環(huán)境

軟件環(huán)境主要包括動(dòng)網(wǎng)論壇、多媒體教學(xué)系統(tǒng)（教師能夠通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)完全控制學(xué)生電腦，實(shí)現(xiàn)“廣播”、“鎖定”等功能）。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?！苯處煂⒄n程的各種信息資源都集合起來(lái)，并按照教學(xué)流程的各個(gè)模塊分別有序地上傳到動(dòng)網(wǎng)論壇中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間便可以延伸到課外時(shí)間。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例說(shuō)明

我所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中音樂(lè)欣賞教學(xué)模式主要由“課前欣賞——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——程序式學(xué)習(xí)——自主探索與網(wǎng)上協(xié)作——學(xué)習(xí)成果展示與網(wǎng)上測(cè)試——課題小結(jié)——課題延伸”七個(gè)環(huán)節(jié)組成。

下面借助《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)上述提及的教學(xué)模式進(jìn)行說(shuō)明。

這一課，我設(shè)計(jì)采用在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)欄目的教學(xué)組織形式進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)流程如下：

（一）課前準(zhǔn)備：利用研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生借助教師在動(dòng)網(wǎng)論壇中提供的相關(guān)資料或利用網(wǎng)絡(luò)查詢，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主地完成課堂資料展示的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.課前欣賞：學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室后，可自由點(diǎn)擊選擇欣賞動(dòng)網(wǎng)論壇中的“課前欣賞”片段。

2.創(chuàng)設(shè)情境：在導(dǎo)入新課部分，點(diǎn)播欄目一“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)曲”，簡(jiǎn)要介紹福建省的戲劇資源情況，從學(xué)生身邊存在的較為熟悉的劇種入手，引入“京劇”主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.程序式學(xué)習(xí)：這一部分主要側(cè)重“鑒賞”部分。學(xué)生在欣賞及樂(lè)曲分析中，既回顧了在初中階段所學(xué)過(guò)的京劇知識(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所了解知識(shí)的不足，疑問(wèn)與好奇心激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（1）點(diǎn)播欄目二“梨園精英”——認(rèn)識(shí)了解京劇大師梅蘭芳

首先，展示學(xué)生資料，讓學(xué)生瀏覽“梨園精英”中的圖片或文字資料，后由教師補(bǔ)充。學(xué)生可在文章后面跟帖發(fā)表看法，或?qū)Y料的內(nèi)容做出評(píng)價(jià)、打分。教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明及答疑。

接著，教師借助豐富的資料、“成名原因在線投票”等方式，并詳細(xì)解釋“時(shí)勢(shì)造就”一詞，重點(diǎn)介紹京劇大師梅蘭芳。

（2）點(diǎn)播欄目三“名家名段”

4.自主探索與網(wǎng)上協(xié)作：點(diǎn)播欄目四“實(shí)戰(zhàn)演練”環(huán)節(jié)一、二。這部分是學(xué)生自己想辦法解決難題，注重學(xué)生獨(dú)立探究、交流與合作精神的培養(yǎng)，掌握“在線學(xué)習(xí)”方法。

（1）環(huán)節(jié)一：“唱做俱佳”

首先，請(qǐng)一至兩位同學(xué)跟著伴奏音樂(lè)哼唱“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和相應(yīng)的指導(dǎo)。其余學(xué)生可在線進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流。

（2）環(huán)節(jié)二：“鑼鼓鈸鐃”

首先，進(jìn)行“鑼鼓經(jīng)”說(shuō)明。教師現(xiàn)場(chǎng)敲擊樂(lè)器，讓學(xué)生聽辨樂(lè)器音響，并說(shuō)明樂(lè)器相對(duì)應(yīng)的狀聲字。接著，學(xué)生邊念鑼鼓經(jīng)，邊模仿敲擊手勢(shì)練習(xí)拓展練習(xí)第3題的第一段鑼鼓經(jīng)。

5.學(xué)習(xí)成果展示與網(wǎng)上測(cè)試：點(diǎn)播欄目四“實(shí)戰(zhàn)演練”環(huán)節(jié)三。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重個(gè)體，又面向全體學(xué)生，給學(xué)生提供展示平臺(tái)，并利用網(wǎng)上測(cè)試，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)。

（1）請(qǐng)四位學(xué)生進(jìn)行配合，體驗(yàn)鑼鼓音樂(lè)，完成上面這道題的敲擊。

（2）環(huán)節(jié)三：“考一考”

6.課題小結(jié)：教師結(jié)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地關(guān)注京劇國(guó)粹，繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的文化精髓。播放視頻片段《唱臉譜》后宣布下課。

7.課題延伸：

（1）學(xué)生可從論壇中“教師課程資源下載專區(qū)”以及“學(xué)生天地”自行下載多個(gè)相關(guān)片段進(jìn)行欣賞，并就熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。

（2）學(xué)生可就本課的知識(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)話題討論。

（3）如果課后存在什么學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，學(xué)生也可以查詢動(dòng)網(wǎng)論壇中的相關(guān)內(nèi)容，或留下問(wèn)題，由教師答疑。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所存在的問(wèn)題與思考

普通高中的一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠較獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道交流課程信息資源，并且也具備了一定的收集、整理、分析資料的能力。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，選擇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)方式，應(yīng)該可以更好地面向全體學(xué)生，以更開闊的視野，更便捷地接觸音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主完成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為主體，將“授之以魚”進(jìn)展為“授之以漁”。

當(dāng)然，由于極小部分學(xué)生對(duì)動(dòng)網(wǎng)論壇的使用不是特別熟悉，在一定程度上還是會(huì)影響到教學(xué)效果。上述教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容較多，教師需要花大量的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平要求甚高。在課程進(jìn)行中，師生互動(dòng)頻繁，在時(shí)間控制上和課堂教學(xué)秩序的維持方面對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智性也有較高的要求。網(wǎng)絡(luò)教室，相對(duì)于音樂(lè)教室，在樂(lè)器使用方面也相應(yīng)地受到了一些限制。

四、結(jié)束語(yǔ)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)?！?/p>

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)“新課標(biāo)”全新的、大膽的嘗試和實(shí)踐。當(dāng)中還存在一些不足之處，比如教學(xué)環(huán)境的開放性、 學(xué)習(xí)資源的開放性造成教學(xué)組織的不確定性、難控制性等問(wèn)題。這就像是一把雙刃劍，在成為教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又具有一定的局限性。但是，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段更新傳統(tǒng)的教學(xué)形式已是現(xiàn)代教育的一種必然趨勢(shì)，也是“新課程”中對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)更高的要求。探索出真正適應(yīng)現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式，還需進(jìn)一步探討與研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》.2007年，第5期

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].《電化教育研究》.2005年，第1期

[3]于海燕.“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流”教學(xué)模式初探[Z]

[4]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》.2004年，第7期

（作者單位：福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)）