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        基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中音樂鑒賞教學(xué)新模式的探究

        2015-08-18 19:27:24黃鶯
        文理導(dǎo)航 2015年23期

        黃鶯

        【摘 要】隨著信息社會的來臨,在普通高中新課程的改革浪潮的推動下,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)。本文結(jié)合《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)設(shè)計進行說明,對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中音樂鑒賞教學(xué)新模式進行一定的探究與思考,對采用網(wǎng)絡(luò)來進行音樂欣賞教學(xué)中所存在的優(yōu)點及不足之處進行反思。

        【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)構(gòu);動網(wǎng)論壇;多媒體教學(xué)系統(tǒng)

        一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的營造

        (一)硬件環(huán)境

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件設(shè)施是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具,主要是指網(wǎng)絡(luò)教室及其相關(guān)配套設(shè)備,其中網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的電腦處于局域網(wǎng)內(nèi),并能連接因特網(wǎng)。

        (二)軟件環(huán)境

        軟件環(huán)境主要包括動網(wǎng)論壇、多媒體教學(xué)系統(tǒng)(教師能夠通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)完全控制學(xué)生電腦,實現(xiàn)“廣播”、“鎖定”等功能)。

        建構(gòu)主義理論認為:“媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識意義建構(gòu)的認知工具。”教師將課程的各種信息資源都集合起來,并按照教學(xué)流程的各個模塊分別有序地上傳到動網(wǎng)論壇中。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)時間便可以延伸到課外時間。

        二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計實例說明

        我所設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中音樂欣賞教學(xué)模式主要由“課前欣賞——創(chuàng)設(shè)情境——程序式學(xué)習(xí)——自主探索與網(wǎng)上協(xié)作——學(xué)習(xí)成果展示與網(wǎng)上測試——課題小結(jié)——課題延伸”七個環(huán)節(jié)組成。

        下面借助《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)設(shè)計,對上述提及的教學(xué)模式進行說明。

        這一課,我設(shè)計采用在線點播學(xué)習(xí)欄目的教學(xué)組織形式進行課堂教學(xué)。教學(xué)流程如下:

        (一)課前準(zhǔn)備:利用研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間,組織學(xué)生借助教師在動網(wǎng)論壇中提供的相關(guān)資料或利用網(wǎng)絡(luò)查詢,進行課前預(yù)習(xí),自主地完成課堂資料展示的準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

        (二)教學(xué)過程

        1.課前欣賞:學(xué)生在進入網(wǎng)絡(luò)教室后,可自由點擊選擇欣賞動網(wǎng)論壇中的“課前欣賞”片段。

        2.創(chuàng)設(shè)情境:在導(dǎo)入新課部分,點播欄目一“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)曲”,簡要介紹福建省的戲劇資源情況,從學(xué)生身邊存在的較為熟悉的劇種入手,引入“京劇”主題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        3.程序式學(xué)習(xí):這一部分主要側(cè)重“鑒賞”部分。學(xué)生在欣賞及樂曲分析中,既回顧了在初中階段所學(xué)過的京劇知識,又會發(fā)現(xiàn)自己所了解知識的不足,疑問與好奇心激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

        (1)點播欄目二“梨園精英”——認識了解京劇大師梅蘭芳

        首先,展示學(xué)生資料,讓學(xué)生瀏覽“梨園精英”中的圖片或文字資料,后由教師補充。學(xué)生可在文章后面跟帖發(fā)表看法,或?qū)Y料的內(nèi)容做出評價、打分。教師進行補充說明及答疑。

        接著,教師借助豐富的資料、“成名原因在線投票”等方式,并詳細解釋“時勢造就”一詞,重點介紹京劇大師梅蘭芳。

        (2)點播欄目三“名家名段”

        4.自主探索與網(wǎng)上協(xié)作:點播欄目四“實戰(zhàn)演練”環(huán)節(jié)一、二。這部分是學(xué)生自己想辦法解決難題,注重學(xué)生獨立探究、交流與合作精神的培養(yǎng),掌握“在線學(xué)習(xí)”方法。

        (1)環(huán)節(jié)一:“唱做俱佳”

        首先,請一至兩位同學(xué)跟著伴奏音樂哼唱“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”,教師進行點評和相應(yīng)的指導(dǎo)。其余學(xué)生可在線進行評價、交流。

        (2)環(huán)節(jié)二:“鑼鼓鈸鐃”

        首先,進行“鑼鼓經(jīng)”說明。教師現(xiàn)場敲擊樂器,讓學(xué)生聽辨樂器音響,并說明樂器相對應(yīng)的狀聲字。接著,學(xué)生邊念鑼鼓經(jīng),邊模仿敲擊手勢練習(xí)拓展練習(xí)第3題的第一段鑼鼓經(jīng)。

        5.學(xué)習(xí)成果展示與網(wǎng)上測試:點播欄目四“實戰(zhàn)演練”環(huán)節(jié)三。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計注重個體,又面向全體學(xué)生,給學(xué)生提供展示平臺,并利用網(wǎng)上測試,進行知識的補缺補漏,對教學(xué)效果進行合理、有效的評價。

        (1)請四位學(xué)生進行配合,體驗鑼鼓音樂,完成上面這道題的敲擊。

        (2)環(huán)節(jié)三:“考一考”

        6.課題小結(jié):教師結(jié)語,鼓勵學(xué)生更多地關(guān)注京劇國粹,繼承和發(fā)揚我們中華民族的文化精髓。播放視頻片段《唱臉譜》后宣布下課。

        7.課題延伸:

        (1)學(xué)生可從論壇中“教師課程資源下載專區(qū)”以及“學(xué)生天地”自行下載多個相關(guān)片段進行欣賞,并就熱點問題進行討論。

        (2)學(xué)生可就本課的知識熱點進行相關(guān)話題討論。

        (3)如果課后存在什么學(xué)習(xí)疑點,學(xué)生也可以查詢動網(wǎng)論壇中的相關(guān)內(nèi)容,或留下問題,由教師答疑。

        三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所存在的問題與思考

        普通高中的一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的現(xiàn)代信息技術(shù),能夠較獨立地通過網(wǎng)絡(luò)等渠道交流課程信息資源,并且也具備了一定的收集、整理、分析資料的能力??紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,選擇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代音樂教學(xué)方式,應(yīng)該可以更好地面向全體學(xué)生,以更開闊的視野,更便捷地接觸音樂藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主完成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正做到以學(xué)生為主體,將“授之以魚”進展為“授之以漁”。

        當(dāng)然,由于極小部分學(xué)生對動網(wǎng)論壇的使用不是特別熟悉,在一定程度上還是會影響到教學(xué)效果。上述教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容較多,教師需要花大量的時間進行課前準(zhǔn)備,對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平要求甚高。在課程進行中,師生互動頻繁,在時間控制上和課堂教學(xué)秩序的維持方面對教師的教學(xué)機智性也有較高的要求。網(wǎng)絡(luò)教室,相對于音樂教室,在樂器使用方面也相應(yīng)地受到了一些限制。

        四、結(jié)束語

        建構(gòu)主義理論認為:“教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想,因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)?!?/p>

        采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行教學(xué),是對“新課標(biāo)”全新的、大膽的嘗試和實踐。當(dāng)中還存在一些不足之處,比如教學(xué)環(huán)境的開放性、 學(xué)習(xí)資源的開放性造成教學(xué)組織的不確定性、難控制性等問題。這就像是一把雙刃劍,在成為教學(xué)優(yōu)勢的同時,又具有一定的局限性。但是,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段更新傳統(tǒng)的教學(xué)形式已是現(xiàn)代教育的一種必然趨勢,也是“新課程”中對現(xiàn)代音樂教學(xué)更高的要求。探索出真正適應(yīng)現(xiàn)代高中音樂教學(xué)的教學(xué)模式,還需進一步探討與研究。

        【參考文獻】

        [1]何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運用研究[J].《中國大學(xué)教學(xué)》.2007年,第5期

        [2]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].《電化教育研究》.2005年,第1期

        [3]于海燕.“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流”教學(xué)模式初探[Z]

        [4]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].《中國大學(xué)教學(xué)》.2004年,第7期

        (作者單位:福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué))

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