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        運(yùn)用多元智能活化英語(yǔ)教學(xué)之談

        2015-08-18 07:45:51王慧敏
        文理導(dǎo)航 2015年22期
        關(guān)鍵詞:多元智能互動(dòng)高中英語(yǔ)

        王慧敏

        【摘 要】圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,運(yùn)用多元智能理念指導(dǎo)活化教學(xué)策略,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)動(dòng)力和課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。結(jié)合多元智能特點(diǎn),嘗試從導(dǎo)學(xué)、協(xié)作、資源等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)策略,是優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程的必然發(fā)展需要。探討多元智能活化教學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力具有一定指導(dǎo)意義。

        【關(guān)鍵詞】多元智能;高中英語(yǔ);策略;互動(dòng)

        加德納在《心智的架構(gòu)》書(shū)中認(rèn)為,語(yǔ)文智力、邏輯智力、空間智力、肢體運(yùn)作智力、音樂(lè)智力、人際智力、內(nèi)省智力、自然探索智力等八個(gè)范疇?wèi)?yīng)該是人類(lèi)智能構(gòu)成內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)意義上分析,人的智力應(yīng)該是一個(gè)量度人解題能力(Ability to solve problems)的指標(biāo)。該理念運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué),要求教師在教學(xué)中以學(xué)生的全面發(fā)展,特別是語(yǔ)言表達(dá)交際協(xié)調(diào)為基礎(chǔ),從他們發(fā)展需要出發(fā),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法,以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極情感態(tài)度等后天能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力

        多元智能理論認(rèn)為,注重學(xué)習(xí)者內(nèi)省能力培養(yǎng)有助于激活內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和總結(jié)反思能力。實(shí)踐證明,以學(xué)生自主探索為前提的英語(yǔ)課堂,能幫助他們?cè)诟挥行迈r感和誘惑力的學(xué)習(xí)過(guò)程中激活自身的潛能,使得他們的認(rèn)知更加全面和富有深度。自主探索過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)知能力不斷由現(xiàn)成知識(shí)向主動(dòng)求知獲取轉(zhuǎn)變,豐富學(xué)習(xí)邏輯思維。

        結(jié)合近幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,教師由傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)課堂向生成預(yù)備課堂轉(zhuǎn)化,能更利于學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)眼界和豐富思維感知。一方面,重視學(xué)生的自我預(yù)習(xí)引導(dǎo),為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)學(xué)案例,從背景介紹、文本重點(diǎn)、拓展延伸等方面,為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考探究題目,引導(dǎo)他們有重點(diǎn)地帶著問(wèn)題主動(dòng)探索;另一方面,多給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的認(rèn)知理解題目,尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議,多傾聽(tīng)他們的心聲,以開(kāi)放性和多元化的視角來(lái)肯定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程,幫助學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)生自主探索過(guò)程指導(dǎo),能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體潛能,使其不再成為課堂從屬對(duì)象,而作為具有鮮活思想和鮮明個(gè)性的個(gè)體散發(fā)無(wú)窮的魅力和活力。

        學(xué)生在自主探索中的收獲,定會(huì)有更為深厚的感知印象,便于他們?cè)谧R(shí)記中靈活掌握和正確運(yùn)用。例如,在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中,建議學(xué)生圍繞“Reading A”中的思考題目,結(jié)合“What are the differences between the school life in the UK and in China?”“What do you find from the school life in the UK?”等思考題目,鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性閱讀感知,幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)方法中,深入感知體驗(yàn)文章和自由表達(dá)。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作交流溝通,培養(yǎng)交際運(yùn)用能力

        發(fā)揮學(xué)生主體作用,就是要將教學(xué)引擎交給學(xué)生,讓他們?cè)谧杂山涣骱突?dòng)探究的過(guò)程中真正動(dòng)起來(lái)。以團(tuán)結(jié)協(xié)作為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流,能使得學(xué)生在積極探究的過(guò)程中,帶著好奇主動(dòng)融入課堂,為他們靈活自如表達(dá)交際提供最大化可能。

        鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作交流,讓他們?cè)谡鎸?shí)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在互動(dòng)中探究問(wèn)題,更能夠使得他們形成合作學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。學(xué)生的彼此協(xié)作交流,能使得他們的理解感知變得富有深度和廣度。在指導(dǎo)中,一方面,創(chuàng)設(shè)自由和諧的交流情境,以關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)發(fā)展需要為前提,多給他們提供表達(dá)載體空間,讓他們的思維更加敏銳和靈活;另一方面,多給學(xué)生自由交流的任務(wù),引導(dǎo)他們自我創(chuàng)設(shè)任務(wù)和明確分工,嘗試在團(tuán)隊(duì)協(xié)作互動(dòng)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化理解和綜合表達(dá),有效激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。

        協(xié)作的自由化和表達(dá)的真實(shí)化,利于學(xué)生在相互合作的過(guò)程中,提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力準(zhǔn)確性。例如,在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices:a review”閱讀中,可建議學(xué)生就“The effects of TV and audio devices”和“What do we know about TV and audio devices?”進(jìn)行小組討論交流,建議學(xué)生以相互交流的方式自由表達(dá)觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

        三、建議學(xué)生獨(dú)立搜集素材,培養(yǎng)調(diào)控實(shí)施能力

        走出教材資源單一模式,讓學(xué)生在自我搜集和探尋的過(guò)程中主動(dòng)查找,能在給他們提供豐富學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上,利于他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生獨(dú)立搜集學(xué)習(xí)素材,也是他們不斷發(fā)現(xiàn)和探究深入的重要方式。

        以教材的豐富化為前提,能使得學(xué)生在多元化資源運(yùn)用中獲得更為全面的素材。在指導(dǎo)中,一方面,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、電子讀物、報(bào)刊雜志等手段,搜集與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,幫助他們開(kāi)闊視野;另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)搜集的素材,嘗試通過(guò)寫(xiě)讀后感以及改變方式交流等形式,不斷發(fā)揮他們豐富想象思維,增強(qiáng)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

        總之,多元智能運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)在為學(xué)生營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)情境中,多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要,以指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)協(xié)作能力,幫助他們強(qiáng)化理解感知。以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能為核心,多給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)空間,利于學(xué)生在轉(zhuǎn)化認(rèn)知感悟中獲得豐富體驗(yàn)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]童明佳.“多元智能”理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2012(08)

        [2]韓少君.多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中英語(yǔ)教學(xué)),2014(09)

        (作者單位:江蘇省運(yùn)河中學(xué))

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