闞俊山

中考化學復習面臨著時間短、任務多、要求高等諸多問題，如何上好復習課，調動學生的積極性，讓學生主動參與到復習活動中，提高復習的實效性，是中考復習前必須深入思考的話題。

一、高效診斷，對癥下藥，提高復習的針對性

1.采用不同的方式，了解學生存在哪些知識上的缺陷、思維上的困惑，從而確定需要重點復習的內容并采取針對性的矯正措施。

（1）課堂微調查 課堂上針對某一個知識點或某種解題方法即時展開調查，可以迅速了解學生掌握的情況。

（2）作業(yè)批改情況記載分析 作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)問題及時記載，找出學生中普遍存在的問題。

（3）設計有針對性的限時訓練，摸底分析

（4）不同層次的學生進行面談等

2.合理設計診斷性試題

（1）中考中的重點、難點、熱點內容。對初中化學的核心內容，如分子、原子、離子、元素、物質分類、氣體的制取、碳及其化合物的性質、金屬的性質以及活動順序表的運用，常見酸堿鹽的性質、溶液的質量分數、燃料的燃燒與利用等作為選題的重點素材。設計時將試題素材與生活、科學、社會聯(lián)系緊密，將“雙基”置于新的背景下設問，將基礎知識與鮮活的生活巧妙地聯(lián)系在一起。

（2）平時訓練中出錯率較高的容易題，題目的類型具有代表性，可以引發(fā)學生深入研究，舉一反三。

（3）出錯率較高，分析后學生在解題思路上仍存在模糊認識的中等題。

3.學生的自我診斷

就是自己知道自己化學學習的問題所在，要善于找到自己的病因所在。

一是查漏補缺，找到自己不懂的知識點，不會的解題方法。如害怕哪一類題目，不會不懂就是缺漏，首先找到自己存在的問題，并能準確描述自己的問題。然后找到或學會解決問題的方法。二是消錯滅誤，從做錯的題目，失誤的題目中尋找錯源，會而做錯，粗心而誤。通過對化學學習過程中的錯例收集、歸類、反思、剖析對照得出正確的規(guī)律及解題方法。

4.應對措施

（1）精選5道題，力求做到一題一思、一題一啟，通一道連一串，熟一類帶一批。以初中階段化學計算較為復雜的主題“有關溶液的化學方程式的計算”為例。先把以前在練習與考試過程中“有關溶液的化學方程式的計算”方面做錯的題進行搜集與匯總，然后對錯題的原因進行分析，把其中屬于審題不清、計算錯誤等由于粗心大意等非知識性原因造成的錯題先剔除，然后對剩余的錯題再進行分析，可主要從習題的條件、習題的設問、相似類型習題解題的思路、解題的過程等若干方面進行比較歸類，從而尋找形成錯誤的主要原因。如結合習題的條件與解題過程，體驗固體與溶液反應時求生成物溶質的質量分數的解題思路：純凈的固體與溶液反應、含雜質（雜質不參與反應）的固體與溶液反應、含雜質（雜質與生成物相同）的固體與溶液反應三種不同情況的處理方式?？荚嚽斑€可將有自身特點的易錯習題集做好資源，舉一反三。

（2）變式訓練，拓展思維。如反應裝置的氣密性檢查，最常見的裝置會不會，復雜的裝置會不會。不同的檢查方法會不會?？梢越Y合下圖思維模式進行訓練：

二、注重科學探究，體現(xiàn)方法與能力，增強復習的實效性

化學新課標明確提出“義務教育階段化學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動”，“是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容”。科學探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。如酸堿鹽性質的復習：設計的教學情境為：熟雞蛋加入裝有水的玻璃杯中，滴入A（石蕊）B（氫氧化鈉溶液）C（稀鹽酸），請學生認真觀察、描述現(xiàn)象；提出探究的話題：A、B、C分別是什么物質？雞蛋為什么會上??？廢液怎么處理？在系列問題的討論中構建知識網絡。整個流程從教學情境到核心問題到學生探究活動，最終構建知識網絡。復習中除了采用探究實驗，還可以交替使用激趣實驗、變式實驗、問題實驗等來創(chuàng)設情境，如在濃鹽酸、濃硫酸復習中，設計下列實驗：將pH試紙放在濃鹽酸、濃硫酸試劑瓶口，觀察并解釋現(xiàn)象；將濃硫酸滴在pH試紙上觀察并解釋現(xiàn)象。

三、重視數據分析，提高復習指向性

復習過程中，一定會進行階段性檢測，檢測結束后數據的處理與分析的優(yōu)劣，對檢測功能的發(fā)揮起到非常重要的作用。

整體分析，找差距。通過對數據非常全面、客觀的分析，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到差距，為教學提供參考。如我?；瘜W組對上一屆學生期末考試數據做了分析后發(fā)現(xiàn)，化學用語部分與兄弟學校存在明顯的差距，化學用語的教學是初中化學的主要教學任務之一，對化學的學習起到舉足輕重的作用。

局部分析，求突破。從期末考試數據來看，找出得分率普遍偏低的題型，如學生讀題把握不住關鍵詞，稍有變化，容易掉入陷阱類的、非選擇題部分推斷題找不準題眼的，究其原因，還是跟復習策略有相當大的關系。

個體分析，促增長。針對班級個體的分析，可以看出學生個體存在的問題，如知識點的缺失、解題方法與能力不足、解題習慣較差等；從教師層面分析同樣可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，為下一階段的復習指明方向。建立解題模型有利于提升解題能力。如涉及宏觀、微觀、符號表征三者之間的關系，通過訓練，可以讓學生形成這樣的解題模型，將微觀粒子用化學式表示，寫出化學方程式，根據化學方程式的意義進行相關判斷。

四、注重細節(jié)，降低非智力因素對考試的影響

復習時，要養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答題的好習慣，對試題中的關鍵字、關鍵詞、關鍵句作好標記，從而幫助理解題意，要把每次測試模擬為中考，做到審題細心、格式規(guī)范、運算準確。

1.審題時抓不準關鍵詞

如排列順序時要分清是“由大到小”還是“由小到大”，“由強到弱”，“由高到低”等等。注意題干中“混合物”、“化合物”、“單質”等限制條件。注意要求寫什么：“名稱”、“化學式”，還是“化學方程式”。序號還是符號等，注意選擇題“正確的是”，“錯誤的是”兩種不同要求。注意符號表示時，離子電荷與元素化合價不要混淆。要注意試題中小括號內的內容，學會使用標簽中的有效數據（如加碘鹽中含碘：20mg/kg）。

2.答題時答非所問

如區(qū)別硬水、軟水的方法是 。如果寫“肥皂水”就不得分。注意是寫方法還是寫用品。再如化學用語書寫不規(guī)范，不按要求作答，書寫中的錯別字（如水槽、錐形瓶、長頸漏斗、過濾、渾濁、反應），答題不到位，表述不到點?；卮饐栴}不完整，語言陳述不科學、不簡捷（如霧、煙 淡藍 藍紫）?；卮痤}目，一定要避免“簡單化”，要到位到點，如涉及原理或思想，應該有因有果，答到“根本”，否則勞而無功，答卻不得分。

總之，復習過程中，只有從學生的實際出發(fā)，了解學生復習中的真正需求，設計科學合理的復習活動，完全有理由相信復習的道路一定走得踏實而穩(wěn)健。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校）