金花
【摘 要】閱讀是一種能力,是一種伴隨學(xué)生終身,促成其夢想實現(xiàn)的行為活動。然而,部分學(xué)校為追求名譽與升學(xué)率,過度偏重對英語閱讀考試攻關(guān)技巧的講解與訓(xùn)練,從而忽視了閱讀本身的意義,導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)實效難有顯著提升。隨著新課標(biāo)的推廣與普及,新的教學(xué)理念對閱讀教學(xué)提出了更多要求。本文主要通過對高中英語閱讀教學(xué)過程中精讀與泛讀關(guān)系的闡述,論述了英語閱讀的先決條件——積累大量詞匯, 并以此提出了提升高中英語閱讀教學(xué)實效的策略,以期對高中英語教育事業(yè)有所助益。
【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);基礎(chǔ);實效性
前言
閱讀是獲取知識和信息的主要途徑之一,培養(yǎng)閱讀能力即語言教學(xué)的核心目標(biāo)。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大技能,而閱讀教學(xué)是英語詞匯、語法、文化等多項知識的集合體,也是英語教學(xué)中的重要組成。在實踐中,由于受高考“指揮棒”的影響,高中英語閱讀教學(xué)通常都在圍繞考試而行,背離了閱讀的基本規(guī)律,有礙于學(xué)生閱讀能力的提高。所以,關(guān)于英語閱讀教學(xué)必須回歸“閱讀”實質(zhì),強化閱讀教學(xué)的實效性。
一、善于利用英語閱讀教學(xué)中精讀與泛讀
(一)有計劃性開展課外泛讀。高中生基本都具備自主學(xué)習(xí)的能力,所以對于課外泛讀的板塊應(yīng)是非常豐富的,這也是他們獲取額外知識的重要途徑之一。但是,泛讀并非見書就讀,凡書都讀,作為高中英語課外泛讀的選材必須要制定好計劃,在已有課內(nèi)精讀獲得的知識基礎(chǔ)上,課外泛讀相對比較輕松。首先,課外泛讀應(yīng)篩選優(yōu)秀讀本。盡可能地挑選具備知識性、趣味性或兩相結(jié)合的好的讀本,讓學(xué)生能夠置身輕松、愉悅的狀態(tài)下汲取讀本中蘊含的知識。同時,還應(yīng)把握好讀本內(nèi)容的難易程度。如若內(nèi)容過于深刻、隱晦,學(xué)生讀起來吃力故而不討好,容易磨滅積極性;又或是內(nèi)容過于淺顯、膚淺,學(xué)生一掃而過無所收獲,閱讀能力固然無法得到實質(zhì)提高。其次,課外泛讀應(yīng)控制好閱讀速度。若閱讀耗時過慢,就過于低效,無謂浪費時間;若閱讀速度過快,走馬觀花亦難有所成。所以,關(guān)于學(xué)生閱讀的速度應(yīng)該嚴(yán)格控制在英語教學(xué)大綱中,對閱讀速度設(shè)定的合理范圍之內(nèi)。
(二)有目的的進(jìn)行課內(nèi)精讀。對課文的精讀,不僅能夠?qū)W習(xí)境外諸國的文化習(xí)俗,還能從多面了解外國的歷史、風(fēng)情、人文習(xí)慣等,且這類知識的積累,對日后的閱讀能力的提升大有裨益。課時有限,需合理安排?,F(xiàn)實中,教師對每一課時都相當(dāng)珍惜,如何盡可能發(fā)揮課時效能,精讀教學(xué)成了眾多教師選擇之一。從思想與知識兩個層面入手,全面提升學(xué)生對知識的掌控力,這便是精讀功用所在。英語閱讀教學(xué)中,精讀便是以最短時間教會學(xué)生把握重點,學(xué)會正確閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出“知識”,特別是對于典型的詞組要掌握其含義和用法;對于典型的句型,要掌握其表達(dá)的結(jié)構(gòu)方式,便于學(xué)生能夠?qū)Υ俗鞒稣_釋義,于日后口語表達(dá)或?qū)懽鲿r借鑒。
二、英語閱讀能力的提升需要大量的詞匯積累
(一)專項訓(xùn)練提高詞匯量。積累和識記詞匯的最好辦法就是進(jìn)行詞匯的專項訓(xùn)練,詞匯是閱讀的根基,一旦失去詞匯的支撐,閱讀便會成為“空中樓閣”,隨時面臨崩塌。沒有龐大詞匯量作為閱讀能力的支撐基石,學(xué)生是無法通讀文章的,更是無法藉此獲取知識與有效信息。所以,針對詞匯的訓(xùn)練可以是抽出部分時間用于集中識記、背誦詞匯,可以是按字母表順序,也可以是按難易程度順序;又或是同桌間相互進(jìn)行漢英互譯的提問游戲;將意思相近或相反的詞匯聯(lián)系起來,進(jìn)行對比學(xué)習(xí);此外,還可以采用單詞拼寫競賽的形式提高單詞記憶的樂趣。
(二)閱讀訓(xùn)練擴大詞匯量。詞匯是閱讀的基礎(chǔ),通過閱讀又可以從中學(xué)到新詞匯,以此推動詞匯量的增長,可見詞匯和閱讀二者間并無沖突,而是相生共促。學(xué)生及時記下閱讀中的生詞,通過查閱詞典來作鞏固。此外,閱讀中還有可能遇到一詞多義的現(xiàn)象,或是部分在文本內(nèi)臨時充當(dāng)某種釋義的詞語,也是需要引起教師在講授中予以關(guān)注的。
三、協(xié)調(diào)高中英語考試能力與閱讀學(xué)習(xí)能力
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,高中英語也是其中重要科目之一。如何協(xié)調(diào)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與備戰(zhàn)考試之間的關(guān)系,是長期困擾教師的問題。筆者認(rèn)為,英語閱讀教學(xué)首要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教授學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生學(xué)會怎么樣去閱讀,在學(xué)生學(xué)會使用正確方法從旁引導(dǎo),便能夠主動、積極開展閱讀,并將此長期堅持下去,從而積累扎實的知識與技能基礎(chǔ),實現(xiàn)英語整體素質(zhì)的提高。與此同時,夯實了這一基礎(chǔ),再配合教師對考試的經(jīng)驗方法指導(dǎo),考試便不會再對學(xué)生造成額外壓力。正所謂“厚積薄發(fā)”,任何考試都是以知識和能力的積累為前提,考試方法的運用也是建立在扎實的基礎(chǔ)知識之上,若一味地追求應(yīng)付考試的方法,則無異于緣木求魚,終將得不償失。所以,英語閱讀教學(xué)須以提高學(xué)生的閱讀。
四、采用循環(huán)閱讀法輔助學(xué)生形成英語語感
語感的培養(yǎng)方法有很多,限于本文篇幅有限,僅舉單例作扼要概述。以量取勝的閱讀循環(huán)法。學(xué)習(xí)任何一種語言都離不開“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí),并于長期使用過程中促成語感的形成。閱讀能力的提升離不開語感的作用,良好的語感又有助于對文本的閱讀和理解,而語感的培養(yǎng)往往又要通過大量閱讀來完成。因此,注重學(xué)生語感培養(yǎng),可以讓學(xué)生反復(fù)精讀文本內(nèi)容,自主朗讀,長此以往,語感便能夠于潛移默化之中逐漸提高。
五、結(jié)語
高中英語閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)的重要組成部分,教師應(yīng)正確處理好精讀和泛讀的關(guān)系,處理好閱讀能力培養(yǎng),在大量廣泛閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好語感,輔助以系統(tǒng)的語法知識,實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力“質(zhì)”的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]李玉娟.高中英語閱讀課教學(xué)的幾點思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí),2014(2)
(作者單位:江蘇南通海門三廠中學(xué))