金花

【摘 要】閱讀是一種能力，是一種伴隨學(xué)生終身，促成其夢想實現(xiàn)的行為活動。然而，部分學(xué)校為追求名譽與升學(xué)率，過度偏重對英語閱讀考試攻關(guān)技巧的講解與訓(xùn)練，從而忽視了閱讀本身的意義，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)實效難有顯著提升。隨著新課標(biāo)的推廣與普及，新的教學(xué)理念對閱讀教學(xué)提出了更多要求。本文主要通過對高中英語閱讀教學(xué)過程中精讀與泛讀關(guān)系的闡述，論述了英語閱讀的先決條件——積累大量詞匯， 并以此提出了提升高中英語閱讀教學(xué)實效的策略，以期對高中英語教育事業(yè)有所助益。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；基礎(chǔ)；實效性

前言

閱讀是獲取知識和信息的主要途徑之一，培養(yǎng)閱讀能力即語言教學(xué)的核心目標(biāo)。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大技能，而閱讀教學(xué)是英語詞匯、語法、文化等多項知識的集合體，也是英語教學(xué)中的重要組成。在實踐中，由于受高考“指揮棒”的影響，高中英語閱讀教學(xué)通常都在圍繞考試而行，背離了閱讀的基本規(guī)律，有礙于學(xué)生閱讀能力的提高。所以，關(guān)于英語閱讀教學(xué)必須回歸“閱讀”實質(zhì)，強化閱讀教學(xué)的實效性。

一、善于利用英語閱讀教學(xué)中精讀與泛讀

（一）有計劃性開展課外泛讀。高中生基本都具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以對于課外泛讀的板塊應(yīng)是非常豐富的，這也是他們獲取額外知識的重要途徑之一。但是，泛讀并非見書就讀，凡書都讀，作為高中英語課外泛讀的選材必須要制定好計劃，在已有課內(nèi)精讀獲得的知識基礎(chǔ)上，課外泛讀相對比較輕松。首先，課外泛讀應(yīng)篩選優(yōu)秀讀本。盡可能地挑選具備知識性、趣味性或兩相結(jié)合的好的讀本，讓學(xué)生能夠置身輕松、愉悅的狀態(tài)下汲取讀本中蘊含的知識。同時，還應(yīng)把握好讀本內(nèi)容的難易程度。如若內(nèi)容過于深刻、隱晦，學(xué)生讀起來吃力故而不討好，容易磨滅積極性；又或是內(nèi)容過于淺顯、膚淺，學(xué)生一掃而過無所收獲，閱讀能力固然無法得到實質(zhì)提高。其次，課外泛讀應(yīng)控制好閱讀速度。若閱讀耗時過慢，就過于低效，無謂浪費時間；若閱讀速度過快，走馬觀花亦難有所成。所以，關(guān)于學(xué)生閱讀的速度應(yīng)該嚴(yán)格控制在英語教學(xué)大綱中，對閱讀速度設(shè)定的合理范圍之內(nèi)。

（二）有目的的進(jìn)行課內(nèi)精讀。對課文的精讀，不僅能夠?qū)W習(xí)境外諸國的文化習(xí)俗，還能從多面了解外國的歷史、風(fēng)情、人文習(xí)慣等，且這類知識的積累，對日后的閱讀能力的提升大有裨益。課時有限，需合理安排?，F(xiàn)實中，教師對每一課時都相當(dāng)珍惜，如何盡可能發(fā)揮課時效能，精讀教學(xué)成了眾多教師選擇之一。從思想與知識兩個層面入手，全面提升學(xué)生對知識的掌控力，這便是精讀功用所在。英語閱讀教學(xué)中，精讀便是以最短時間教會學(xué)生把握重點，學(xué)會正確閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出“知識”，特別是對于典型的詞組要掌握其含義和用法；對于典型的句型，要掌握其表達(dá)的結(jié)構(gòu)方式，便于學(xué)生能夠?qū)Υ俗鞒稣_釋義，于日后口語表達(dá)或?qū)懽鲿r借鑒。

二、英語閱讀能力的提升需要大量的詞匯積累

（一）專項訓(xùn)練提高詞匯量。積累和識記詞匯的最好辦法就是進(jìn)行詞匯的專項訓(xùn)練，詞匯是閱讀的根基，一旦失去詞匯的支撐，閱讀便會成為“空中樓閣”，隨時面臨崩塌。沒有龐大詞匯量作為閱讀能力的支撐基石，學(xué)生是無法通讀文章的，更是無法藉此獲取知識與有效信息。所以，針對詞匯的訓(xùn)練可以是抽出部分時間用于集中識記、背誦詞匯，可以是按字母表順序，也可以是按難易程度順序；又或是同桌間相互進(jìn)行漢英互譯的提問游戲；將意思相近或相反的詞匯聯(lián)系起來，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)；此外，還可以采用單詞拼寫競賽的形式提高單詞記憶的樂趣。

（二）閱讀訓(xùn)練擴大詞匯量。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，通過閱讀又可以從中學(xué)到新詞匯，以此推動詞匯量的增長，可見詞匯和閱讀二者間并無沖突，而是相生共促。學(xué)生及時記下閱讀中的生詞，通過查閱詞典來作鞏固。此外，閱讀中還有可能遇到一詞多義的現(xiàn)象，或是部分在文本內(nèi)臨時充當(dāng)某種釋義的詞語，也是需要引起教師在講授中予以關(guān)注的。

三、協(xié)調(diào)高中英語考試能力與閱讀學(xué)習(xí)能力

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高中英語也是其中重要科目之一。如何協(xié)調(diào)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與備戰(zhàn)考試之間的關(guān)系，是長期困擾教師的問題。筆者認(rèn)為，英語閱讀教學(xué)首要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教授學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會怎么樣去閱讀，在學(xué)生學(xué)會使用正確方法從旁引導(dǎo)，便能夠主動、積極開展閱讀，并將此長期堅持下去，從而積累扎實的知識與技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)英語整體素質(zhì)的提高。與此同時，夯實了這一基礎(chǔ)，再配合教師對考試的經(jīng)驗方法指導(dǎo)，考試便不會再對學(xué)生造成額外壓力。正所謂“厚積薄發(fā)”，任何考試都是以知識和能力的積累為前提，考試方法的運用也是建立在扎實的基礎(chǔ)知識之上，若一味地追求應(yīng)付考試的方法，則無異于緣木求魚，終將得不償失。所以，英語閱讀教學(xué)須以提高學(xué)生的閱讀。

四、采用循環(huán)閱讀法輔助學(xué)生形成英語語感

語感的培養(yǎng)方法有很多，限于本文篇幅有限，僅舉單例作扼要概述。以量取勝的閱讀循環(huán)法。學(xué)習(xí)任何一種語言都離不開“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，并于長期使用過程中促成語感的形成。閱讀能力的提升離不開語感的作用，良好的語感又有助于對文本的閱讀和理解，而語感的培養(yǎng)往往又要通過大量閱讀來完成。因此，注重學(xué)生語感培養(yǎng)，可以讓學(xué)生反復(fù)精讀文本內(nèi)容，自主朗讀，長此以往，語感便能夠于潛移默化之中逐漸提高。

五、結(jié)語

高中英語閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)正確處理好精讀和泛讀的關(guān)系，處理好閱讀能力培養(yǎng)，在大量廣泛閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好語感，輔助以系統(tǒng)的語法知識，實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力“質(zhì)”的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李玉娟.高中英語閱讀課教學(xué)的幾點思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（2）

（作者單位：江蘇南通海門三廠中學(xué)）