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        調(diào)控學(xué)習(xí)策略運用于英語課堂教學(xué)的嘗試

        2015-08-18 17:40:36顧徐倩
        文理導(dǎo)航 2015年22期
        關(guān)鍵詞:調(diào)節(jié)高中英語

        顧徐倩

        【摘 要】英語教學(xué)中運用調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課堂教學(xué),有效體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究的有機融合。導(dǎo)學(xué)案的運用、互動探究和反思學(xué)法對幫助學(xué)生增強認(rèn)知感悟體驗具有一定正面遷移作用。探討調(diào)控學(xué)習(xí)策略運用是活化教學(xué)方法的重要嘗試,利于提高教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】策略調(diào)控;高中英語;調(diào)節(jié)

        英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2013年版)指出,重視學(xué)生多樣化策略指導(dǎo),尤其要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和主動協(xié)調(diào)的習(xí)慣,讓學(xué)生在計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程過程中主動修正問題,更利于他們主動探究和解決問題。由此而言,將調(diào)控學(xué)習(xí)策略(Regulation of strategies)運用于英語課堂,讓學(xué)生在獲得更多自主支配權(quán)和學(xué)習(xí)自由權(quán)的基礎(chǔ)上,主動調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)思維及方法,形成正確有效的學(xué)習(xí)語感和思維方法。

        一、運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)計劃調(diào)控,明確教學(xué)要點

        計劃性是調(diào)控策略實施的前提和基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生有序地計劃學(xué)習(xí),利于他們在主動預(yù)習(xí)和積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,獲得更多的體驗。通過導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生預(yù)習(xí),能在有效明確學(xué)習(xí)要點的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        教師在制定導(dǎo)學(xué)案時,要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的要求,多給學(xué)生提供背景性的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案例,讓他們在主動對照預(yù)習(xí)的過程中及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思維。在創(chuàng)設(shè)過程中,一方面,突出全程預(yù)設(shè)的指導(dǎo),通過設(shè)計背景性學(xué)習(xí)素材、課程知識要點呈現(xiàn)、重點內(nèi)容介紹等方面的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案例進(jìn)行靈活自由選擇;另一方面,注重整體知識之間的銜接,圍繞課程知識體系有針對性地幫助學(xué)生找出他們在閱讀感知和整體交流運用中的盲區(qū)和誤區(qū),引導(dǎo)他們更好地積極參與自我預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的交流活動。

        以導(dǎo)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合計劃協(xié)調(diào),能使得學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系形成全面印象。例如,在《牛津高中英語·Advance with English》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading—Fog”閱讀教學(xué)中,可為學(xué)生提供有關(guān)人物、時間、情節(jié)等方面背景素材,建議學(xué)生從相應(yīng)的提示中, 圍繞“The reason why Polly takes the Underground to Green park”“The old mans action”等內(nèi)容,設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案,要求學(xué)生針對案例進(jìn)行客觀總結(jié),以幫助他們加深對語篇的整體理解感知。

        二、以多樣化交流豐富學(xué)習(xí)過程,增強感知體驗

        學(xué)生在英語表達(dá)實踐中的認(rèn)知更具有可記憶性和感悟性。通過對計劃實施調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生在主動交流的過程中有針對性調(diào)節(jié)地調(diào)整。多樣化表達(dá)交流,能使得學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上,以語言交際外化的方式展現(xiàn)理解,讓學(xué)生有更多互學(xué)的機會。

        多樣化的表達(dá)交流,能在明確學(xué)習(xí)重點基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有更多機會進(jìn)行自我表達(dá)任務(wù)。在指導(dǎo)表達(dá)交流中,教師一方面要為學(xué)生設(shè)計多元化的交流話題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行自由選擇和靈活運用;另一方面可深入學(xué)生的互動交流,引導(dǎo)他們針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,嘗試運用不同方式如演講、故事介紹、辯論、角色模擬等來互動交流,幫助他們增強感知體驗,積累豐富語言表達(dá)素材,強化交流實踐性。

        多樣化交流,能使得學(xué)生對照學(xué)習(xí)選題進(jìn)行靈活表達(dá)。例如,在模塊八Unit 4 Films and film events的“Reading—Important film events around the world”教學(xué)中,教師不妨建議學(xué)生模仿自己喜歡的電影明星的經(jīng)典動作或者語言,以此激活學(xué)生的認(rèn)知感悟思維。在此基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步要求學(xué)生就“My favourite film is ……”進(jìn)行主題演講,鼓勵他們進(jìn)行口頭表達(dá)。教師也可建議學(xué)生利用小組合作交流方式就“Why is the film important to our life?”“What can you learn from the film?”等話題進(jìn)行互動交流,表達(dá)自己的理解感知。多樣化交流能使得學(xué)生在主動調(diào)整自己的感知過程中有針對性地調(diào)控學(xué)習(xí)過程,豐富語言知識。

        三、借助總結(jié)性反思調(diào)整方法,提高語用技能

        總結(jié)時學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和修正問題的有效辦法。通過自我總結(jié)性反思,能使得學(xué)生針對自身學(xué)習(xí)中問題主動修補完善。調(diào)控的根本目的是要求學(xué)生能在自我總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)更多有效方法,便于他們適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要。

        在自我總結(jié)反思中,一方面,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及語言表達(dá)技能不同,引導(dǎo)他們針對自身學(xué)習(xí)過程和方法的綜合運用進(jìn)行總結(jié),反思學(xué)習(xí)方法;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、實施、評價等方面的內(nèi)容進(jìn)行自我反思,鼓勵他們嘗試通過歸納總結(jié)的形式來不斷調(diào)節(jié)認(rèn)知過程,提高語言表達(dá)綜合運用能力。

        綜上所述,英語教學(xué)中運用調(diào)控策略指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué),更多體現(xiàn)了生本主義教育理念,便于學(xué)生在自我歸納和總結(jié)反思的過程中適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法,同時能引導(dǎo)他們在主動探究的過程中不斷完善學(xué)習(xí)過程。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)差異多樣化進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,能使得學(xué)生獲得更全面、豐富的理解感悟。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]教育部.全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2013

        [2]華桂鋒.基于學(xué)生英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(英語教育),2013(07)

        (作者單位:江蘇省海門市冠今中學(xué))

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