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        小組合作下思想品德課教學(xué)課堂檢測的實踐與探索

        2015-08-16 08:45:29秦世芬龍井市第四中學(xué)吉林龍井133400
        延邊教育學(xué)院學(xué)報 2015年4期
        關(guān)鍵詞:品德課學(xué)困生檢測

        秦世芬(龍井市第四中學(xué),吉林 龍井 133400)

        小組合作下思想品德課教學(xué)課堂檢測的實踐與探索

        秦世芬
        (龍井市第四中學(xué),吉林 龍井 133400)

        小組合作下的思想品德課教學(xué)課堂檢測既有利于學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,也有利于教師根據(jù)檢測情況反思自己的教學(xué)行為,有針對性地進行矯正,從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        思想品德課教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);課堂檢測;檢測方法;評價方式

        課堂檢測是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要依據(jù),有效的課堂檢測既有利于學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,也有利于教師根據(jù)檢測情況反思自己的教學(xué)行為,有針對性地進行矯正,從而改正自己的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而目前思想品德課教學(xué)中檢測環(huán)節(jié)存在很多問題:缺乏科學(xué)的安排,對學(xué)生的檢測情況沒有及時分析和有效利用,流于形式。有的選題不夠科學(xué)、全面和典型,沒有起到應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中,我們更多地只偏重于新授課,而忽視后期的課堂檢測。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生已到了疲勞期,注意力不集中,多數(shù)情況下學(xué)生不能很好的利用,往往會浪費這寶貴的幾分鐘。為了提高課堂效率,我們可以利用小組合作的形式,充分利用課前這幾分鐘,對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進行課堂檢測。一方面來評定教學(xué)內(nèi)容完成情況,完善每節(jié)課的教與學(xué)的質(zhì)量,另一方面及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在每節(jié)課學(xué)習(xí)后存在的問題。

        一、有效設(shè)計檢測題,改變檢測方法,激發(fā)思想品德課活力

        小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。不僅在學(xué)習(xí)新知識時需要小組合作學(xué)習(xí),在課堂最后幾分鐘的課堂檢測中也要充分利用小組合作方式。

        1.檢測題的設(shè)計

        課堂教學(xué)檢測,先是檢測題的設(shè)計。幾分鐘的課堂檢測,習(xí)題的設(shè)計應(yīng)少而精,體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,要面向全體學(xué)生,還要體現(xiàn)拓展和靈活,注重學(xué)以致用,有知識的生成,有能力的創(chuàng)新。這不僅是對學(xué)生對當(dāng)堂知識學(xué)習(xí)情況的檢測,也是對教師教學(xué)思路和教學(xué)技藝的綜合檢測。因此,設(shè)計好檢測題對于整個課堂教學(xué)效果、增強學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的積極性,至關(guān)重要。

        2.創(chuàng)新檢測方式和評價方法

        35分鐘新課后,剩余幾分鐘可作為課堂檢測。首先,四個小組的組長互換位置,監(jiān)督其它小組檢測情況,檢測結(jié)束后,小組長收齊檢測卷,回到本組由組內(nèi)各成員用紅色筆批改(教師公布答案,每錯一處扣5分),然后組長統(tǒng)計成績填到表一(這是一個小組七名成員,序號1是本組的兩名尖子生,序號2是本組的兩名中等生,序號3是本組的學(xué)困生)中,各組之間同層次的學(xué)生進行競賽,各組序號1的尖子生共8名,每一次上來的成績,從8名中取4名最高成績的學(xué)生,他們就能為本組分別贏得一分,依次按同方法統(tǒng)計中等生和學(xué)困生,這樣學(xué)困生之間也會進行競賽,也有機會展示自己的能力,最后將本組共得的總分,累計在表一中的總分,一個單元結(jié)束后再累計總分,按照總分評出四個小組的名次,記錄在表二中。

        表一:

        表二:

        這樣的檢測和評價,既有個人的相互對比,又有小組間的競爭,既有尖子生的實力對比,又有學(xué)困生的展現(xiàn)空間,目的是以小組之間的競爭來激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。既可加深學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生的求知欲,又可發(fā)揮小組合作的作用,還能夠檢測教師的教學(xué)藝術(shù)與技巧,促進教學(xué)高效化,激發(fā)出思品課堂的活力。

        二、檢測和評價方式的改變促進了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變

        這種教學(xué)檢測方法和評價方式的改變,對學(xué)生的影響是顯而易見的。如每節(jié)下課后都會有一些學(xué)生在討論檢測情況,有因為做對了而高興的,有因為失誤而懊悔的,也有因為別人有趣的錯誤而捧腹大笑的。這樣的檢測是十分有效的,學(xué)生的變化也是十分明顯的。

        1.學(xué)生注意力更加集中了

        初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動意識較差,一旦他們的主體性得到了發(fā)揮和張揚,那他們就會“主動”和“能動”起來,“自主”地發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試著尋求解決方法。這就需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧與方法,既適合學(xué)生接受,又不失教學(xué)藝術(shù)的高質(zhì)量。檢測時重點關(guān)注的不是教師教了多少,而是學(xué)生學(xué)了多少。同時要充分發(fā)揮小組長的作用,每個小組成員在小組長的帶領(lǐng)下,互相幫助,合作學(xué)習(xí),他們知道必須聽好課才能很好的完成課堂檢測。不同層次的學(xué)生都愿意努力的為本組得分,贏得榮譽,當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了自身的價值,就會燃起學(xué)習(xí)的興熱情,給教師意想不到的驚喜。上課時,學(xué)生都能表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),認真聽課,積極思考,增強了主動學(xué)習(xí)的意識。

        2.學(xué)生學(xué)習(xí)更加認真了

        在課堂檢測中,學(xué)生總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,例如“權(quán)力”和“權(quán)利”這兩個詞容易混淆,通過各個小組相互之間糾錯,引起學(xué)生的廣泛關(guān)注,注重了這兩個詞的正確使用,而且這些詞會在今后的學(xué)習(xí)中記憶深刻,比老師多次機械的重復(fù)校正要好的許多。只有體驗過,才能更深刻的理解,每一次檢測后都會有學(xué)生說:這道選擇題是會做的,因為看錯了題干,那道題沒好好讀題,答跑題了,還有那個字又弄混了…….。后悔之余,學(xué)生就會不斷修正自己在學(xué)習(xí)中的不足,是一個很難得的互學(xué)互幫的過程,也會使他們在今后的學(xué)習(xí)中,時刻提醒自己認真審題,認真做事,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要讓學(xué)生認識到錯誤只是學(xué)習(xí)過程的一部分,它并不意味著失敗或能力差,只要認真、用心、努力,就會是最優(yōu)秀的。教師要充分利用小組團隊的力量,去督促學(xué)生、激勵學(xué)生,讓他們更認真地投入學(xué)習(xí)之中。

        3.學(xué)困生更有自信了

        課堂檢測激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每節(jié)課的知識點,以往是讓學(xué)生記憶理解,學(xué)生很是被動。通過小組學(xué)習(xí)合作,采取競賽的形式,在記憶的基礎(chǔ)上,各小組到黑板寫出你能記得的知識體系的內(nèi)容,按照答題速度依次加4分,3分,2 分,1分,然后,再評出對與錯依次加分。學(xué)生們特別興奮,積極的記憶,一起商量如何答得最好最快。最后學(xué)生積極點評,將錯的地方一一糾正,很好的避免了易錯的細節(jié)。在材料分析題時,可設(shè)計多個依次遞進的問題,依然是在小組長的帶領(lǐng)下合作交流,達成一致后到黑板展示?;顒又邪l(fā)現(xiàn)能夠去展示的學(xué)生,基本上是小組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生,而學(xué)困生卻在原位子當(dāng)起了觀眾。為了能夠調(diào)動這些學(xué)困生的積極性,教師要有意給予他們一個展示自己的平臺,在設(shè)計問題時設(shè)計出從易到難的不同題型,讓各小組的后三名學(xué)困生到黑板展示前面簡單的問題。他們主動地向組員們請教,而組員也表現(xiàn)出熱情態(tài)度,甚至到了手把手的情形。學(xué)困生在黑板上認真的板書,組員們?yōu)樗麄兗佑?。雖然他們的展示還很不理想,但是,教師的肯定,讓他們特別高興,也使他們對今后的學(xué)習(xí)更有了信心。

        4.學(xué)生之間、師生之間的交流與溝通更多了

        師生間和諧有效的交流與溝通,使學(xué)生與教師更親近融洽,有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)并滿足自己的情感需要,特別是對知識的渴望與興趣,從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每次檢測后,學(xué)生們都會聚在一起互相交流,一些原先堅持“沉默是金”的學(xué)生也會受到這種氛圍的感染,情不自禁地發(fā)表意見。學(xué)生間的交流與討論,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有時在交流中會出現(xiàn)一些意見不一的問題,爭執(zhí)到教師這里,教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生向更深更廣處去思考、去探索。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足時,就會產(chǎn)生新的好奇,從而產(chǎn)生新的探求欲望,這時教師要鼓勵學(xué)生自己提出問題,自己嘗試,教師與學(xué)生一起“生成”課堂,這就是教育的魅力。教育的宗旨是面向全體學(xué)生。教師面對每一個學(xué)生,即使是學(xué)困生,只要用心去關(guān)愛,用心去對待,不拋棄、不放棄,就會促進學(xué)生戰(zhàn)勝自我,找回自信,不斷進步,從而真正實現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“發(fā)動學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生”。

        利用小組合作方式進行課堂檢測可以讓學(xué)生有成就感、滿足感和自豪感 ,樹立他們學(xué)習(xí)的自信心,并能體會到學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣。思想品德課教學(xué)的課堂檢測,課前應(yīng)精心設(shè)計,使之更規(guī)范、更科學(xué),從而使思想品德課教學(xué)發(fā)揮更大的教育功能。

        G633.2

        A

        1673-4564(2015)04-0094-03

        2015—07—08

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