秦世芬（龍井市第四中學(xué)，吉林 龍井 133400）

小組合作下思想品德課教學(xué)課堂檢測的實踐與探索

秦世芬
（龍井市第四中學(xué)，吉林 龍井 133400）

小組合作下的思想品德課教學(xué)課堂檢測既有利于學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也有利于教師根據(jù)檢測情況反思自己的教學(xué)行為，有針對性地進行矯正，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

思想品德課教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂檢測；檢測方法；評價方式

課堂檢測是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要依據(jù)，有效的課堂檢測既有利于學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也有利于教師根據(jù)檢測情況反思自己的教學(xué)行為，有針對性地進行矯正，從而改正自己的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而目前思想品德課教學(xué)中檢測環(huán)節(jié)存在很多問題：缺乏科學(xué)的安排，對學(xué)生的檢測情況沒有及時分析和有效利用，流于形式。有的選題不夠科學(xué)、全面和典型，沒有起到應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，我們更多地只偏重于新授課，而忽視后期的課堂檢測。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生已到了疲勞期，注意力不集中，多數(shù)情況下學(xué)生不能很好的利用，往往會浪費這寶貴的幾分鐘。為了提高課堂效率，我們可以利用小組合作的形式，充分利用課前這幾分鐘，對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進行課堂檢測。一方面來評定教學(xué)內(nèi)容完成情況，完善每節(jié)課的教與學(xué)的質(zhì)量，另一方面及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在每節(jié)課學(xué)習(xí)后存在的問題。

一、有效設(shè)計檢測題，改變檢測方法，激發(fā)思想品德課活力

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。不僅在學(xué)習(xí)新知識時需要小組合作學(xué)習(xí)，在課堂最后幾分鐘的課堂檢測中也要充分利用小組合作方式。

1.檢測題的設(shè)計

課堂教學(xué)檢測，先是檢測題的設(shè)計。幾分鐘的課堂檢測，習(xí)題的設(shè)計應(yīng)少而精，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要面向全體學(xué)生，還要體現(xiàn)拓展和靈活，注重學(xué)以致用，有知識的生成，有能力的創(chuàng)新。這不僅是對學(xué)生對當(dāng)堂知識學(xué)習(xí)情況的檢測，也是對教師教學(xué)思路和教學(xué)技藝的綜合檢測。因此，設(shè)計好檢測題對于整個課堂教學(xué)效果、增強學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的積極性，至關(guān)重要。

2.創(chuàng)新檢測方式和評價方法

35分鐘新課后，剩余幾分鐘可作為課堂檢測。首先，四個小組的組長互換位置，監(jiān)督其它小組檢測情況，檢測結(jié)束后，小組長收齊檢測卷，回到本組由組內(nèi)各成員用紅色筆批改（教師公布答案，每錯一處扣5分），然后組長統(tǒng)計成績填到表一（這是一個小組七名成員，序號1是本組的兩名尖子生，序號2是本組的兩名中等生，序號3是本組的學(xué)困生）中，各組之間同層次的學(xué)生進行競賽，各組序號1的尖子生共8名，每一次上來的成績，從8名中取4名最高成績的學(xué)生，他們就能為本組分別贏得一分，依次按同方法統(tǒng)計中等生和學(xué)困生，這樣學(xué)困生之間也會進行競賽，也有機會展示自己的能力，最后將本組共得的總分，累計在表一中的總分，一個單元結(jié)束后再累計總分，按照總分評出四個小組的名次，記錄在表二中。

表一：

表二：

這樣的檢測和評價，既有個人的相互對比，又有小組間的競爭，既有尖子生的實力對比，又有學(xué)困生的展現(xiàn)空間，目的是以小組之間的競爭來激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。既可加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可發(fā)揮小組合作的作用，還能夠檢測教師的教學(xué)藝術(shù)與技巧，促進教學(xué)高效化，激發(fā)出思品課堂的活力。

二、檢測和評價方式的改變促進了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變

這種教學(xué)檢測方法和評價方式的改變，對學(xué)生的影響是顯而易見的。如每節(jié)下課后都會有一些學(xué)生在討論檢測情況，有因為做對了而高興的，有因為失誤而懊悔的，也有因為別人有趣的錯誤而捧腹大笑的。這樣的檢測是十分有效的，學(xué)生的變化也是十分明顯的。

1.學(xué)生注意力更加集中了

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動意識較差，一旦他們的主體性得到了發(fā)揮和張揚，那他們就會“主動”和“能動”起來，“自主”地發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著尋求解決方法。這就需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧與方法，既適合學(xué)生接受，又不失教學(xué)藝術(shù)的高質(zhì)量。檢測時重點關(guān)注的不是教師教了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。同時要充分發(fā)揮小組長的作用，每個小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，互相幫助，合作學(xué)習(xí)，他們知道必須聽好課才能很好的完成課堂檢測。不同層次的學(xué)生都愿意努力的為本組得分，贏得榮譽，當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了自身的價值，就會燃起學(xué)習(xí)的興熱情，給教師意想不到的驚喜。上課時，學(xué)生都能表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認真聽課，積極思考，增強了主動學(xué)習(xí)的意識。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)更加認真了

在課堂檢測中，學(xué)生總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，例如“權(quán)力”和“權(quán)利”這兩個詞容易混淆，通過各個小組相互之間糾錯，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，注重了這兩個詞的正確使用，而且這些詞會在今后的學(xué)習(xí)中記憶深刻，比老師多次機械的重復(fù)校正要好的許多。只有體驗過，才能更深刻的理解，每一次檢測后都會有學(xué)生說：這道選擇題是會做的，因為看錯了題干，那道題沒好好讀題，答跑題了，還有那個字又弄混了…….。后悔之余，學(xué)生就會不斷修正自己在學(xué)習(xí)中的不足，是一個很難得的互學(xué)互幫的過程，也會使他們在今后的學(xué)習(xí)中，時刻提醒自己認真審題，認真做事，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要讓學(xué)生認識到錯誤只是學(xué)習(xí)過程的一部分，它并不意味著失敗或能力差，只要認真、用心、努力，就會是最優(yōu)秀的。教師要充分利用小組團隊的力量，去督促學(xué)生、激勵學(xué)生，讓他們更認真地投入學(xué)習(xí)之中。

3.學(xué)困生更有自信了

課堂檢測激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每節(jié)課的知識點，以往是讓學(xué)生記憶理解，學(xué)生很是被動。通過小組學(xué)習(xí)合作，采取競賽的形式，在記憶的基礎(chǔ)上，各小組到黑板寫出你能記得的知識體系的內(nèi)容，按照答題速度依次加4分，3分，2 分，1分，然后，再評出對與錯依次加分。學(xué)生們特別興奮，積極的記憶，一起商量如何答得最好最快。最后學(xué)生積極點評，將錯的地方一一糾正，很好的避免了易錯的細節(jié)。在材料分析題時，可設(shè)計多個依次遞進的問題，依然是在小組長的帶領(lǐng)下合作交流，達成一致后到黑板展示?；顒又邪l(fā)現(xiàn)能夠去展示的學(xué)生，基本上是小組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生，而學(xué)困生卻在原位子當(dāng)起了觀眾。為了能夠調(diào)動這些學(xué)困生的積極性，教師要有意給予他們一個展示自己的平臺，在設(shè)計問題時設(shè)計出從易到難的不同題型，讓各小組的后三名學(xué)困生到黑板展示前面簡單的問題。他們主動地向組員們請教，而組員也表現(xiàn)出熱情態(tài)度，甚至到了手把手的情形。學(xué)困生在黑板上認真的板書，組員們?yōu)樗麄兗佑?。雖然他們的展示還很不理想，但是，教師的肯定，讓他們特別高興，也使他們對今后的學(xué)習(xí)更有了信心。

4.學(xué)生之間、師生之間的交流與溝通更多了

師生間和諧有效的交流與溝通，使學(xué)生與教師更親近融洽，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)并滿足自己的情感需要，特別是對知識的渴望與興趣，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每次檢測后，學(xué)生們都會聚在一起互相交流，一些原先堅持“沉默是金”的學(xué)生也會受到這種氛圍的感染，情不自禁地發(fā)表意見。學(xué)生間的交流與討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有時在交流中會出現(xiàn)一些意見不一的問題，爭執(zhí)到教師這里，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生向更深更廣處去思考、去探索。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足時，就會產(chǎn)生新的好奇，從而產(chǎn)生新的探求欲望，這時教師要鼓勵學(xué)生自己提出問題，自己嘗試，教師與學(xué)生一起“生成”課堂，這就是教育的魅力。教育的宗旨是面向全體學(xué)生。教師面對每一個學(xué)生，即使是學(xué)困生，只要用心去關(guān)愛，用心去對待，不拋棄、不放棄，就會促進學(xué)生戰(zhàn)勝自我，找回自信，不斷進步，從而真正實現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“發(fā)動學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。

利用小組合作方式進行課堂檢測可以讓學(xué)生有成就感、滿足感和自豪感 ，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，并能體會到學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣。思想品德課教學(xué)的課堂檢測，課前應(yīng)精心設(shè)計，使之更規(guī)范、更科學(xué)，從而使思想品德課教學(xué)發(fā)揮更大的教育功能。

G633.2

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1673-4564（2015）04-0094-03

2015—07—08