孫美華

摘 要 培養(yǎng)小學生學習的專注力，相信許多老師們都想了解，雖然這個年齡段的小學生看起來好像什么也不懂，就像不會走路、不會說話一樣，但是這個年齡段對于他們學習專注力的培養(yǎng)，會對孩子以后的智力開發(fā)打下良好的基礎。

關鍵詞 學習 專注力 方法

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2015） 07-0067-02

我們知道，小學生在教室里上課的時間是每節(jié)課40分鐘，但是在這短暫的時間里，他們專心上課的時間也就是大概20分鐘左右，也就是說小學生在教室里學習這方面的專注力是與他們的學習年齡有關的。

專家指出，專注力是指一個人的注意力高度集中指向于某一事物的能力。專注力直接關系到一個小學生的某節(jié)課學習是否能夠取得成功。專注是所有學有所成者的共同特征?？梢哉f，世界上任何人的成功都與專注緊緊地聯系在一起的。美國兒童教育專家M·S·斯特娜認為，一個人只有首先形成一種專心的習慣，加強對專注力的培養(yǎng)，才有可能對自己的所從事的事業(yè)全身心投入，才能排除干擾走向成功。

學生聽課并非都是所謂的“聽課”，實際上是“看課”的時間最多，上課要聽和看結合。中國人常說“聽課”，而外國人不說“聽課”，而是說“watch the lessons即看課”，也許外國人在用詞上更符合思想邏輯些n巴。上課是不要一個人在講臺上講課，要與下面的學生交流，這種交流可以是一個眼神、一句令學生產生學習動機的言語。當然，上課要防止學生注意力不集中的話，最好和他們說：“老師隨時隨地叫你們起來回答問題，不知道回答什么的話，就要采耿措施”我們還可以這樣說：“老師在講課時，你們要看著老師是怎樣講課的、怎樣動筆寫字的、我在做些什么，請你們記住我所講的知識點及難點，然后再去學習，再去記住知識點，學會應用。”這樣，他們一定會集中注意力聽你講的，不過課堂仍要求活躍些，這樣的講課才有興趣，我是從一個學生的角度出發(fā)來進行教學的。

1.小學生天生好動，容易分心開小差，所以作為一名老師得具有對學生的約束力，讓他們在你的課上能夠認真起來。

2.在具有約束力的基礎上，再來一些花樣，例如，串聯一些你在大學里有意思的經歷，或是一些他們接觸不到卻又憧憬向往的東西，調動他們的積極性，讓他們主動去提問題、發(fā)現問題、尋找答案。

3.自身方面。主動去適應民風民俗和與時俱進。到了一個新的環(huán)境，先熟悉一下本地的諸如幽默語言和本地的民風。如果把握得好了，時不時說兩句他們那里的話，學生們會覺得你更加親切。

4.培養(yǎng)小學生做一個小小的觀察者。我們要了解的是千萬不要忽視他們對于周圍環(huán)境的觀察能力，而正確的引導所達到的目標是：平緩情緒，集中注意力，對課本知識、課堂氣氛、周圍世界等，小學生都充滿了好奇，他們在努力嘗試探索獲得知識的興趣。小學生特別是小學一年級新生在適應學校里的學習環(huán)境方面，在這一關鍵階段，讓我們的學生在教室里感到安全并受到保護是最為重要的，從而讓他們更好地學習，與老師和同學建立良好的聯系，因此我們們應在力所能及的時間里引導小學生鍛煉專注力。

5.哪些方法可以培養(yǎng)小學生的學習專注力呢？可用一系列的小游戲來引導小學生：如“觀察時鐘時間一幾點過幾分一幾點差幾分一現在幾點一離下課還差幾分鐘等等”、“聽覺游戲”“觸覺游戲”“擊鼓互動游戲”等等，以此來培養(yǎng)小學生的感觀及注意力，由此來開發(fā)小學生的視覺和聽覺能力以及在集體活動中的角色位置。游戲快速進行，快速完成，而后又快速轉到學習活動中來。這些活動還同時設有師生間的交流活動時間，幫助我們了解小學生的成長與發(fā)展，為他們將來的學習打下良好的基礎。

6.讓小學生成為一個小小的實踐家。培養(yǎng)小學生成為一個小小的實踐家，其發(fā)展的日標是：讓孩子建立記憶，引進課本里的新詞匯，學習課本中有關知識特別是語文知識的語音和節(jié)奏，有目的性的鍛煉，通過聽覺來感知整個正在學習的知識世界。也許小學生在剛開始的時候并不明白其中的學習因果關系，也不了解如何得到想要的學習結果，小學生們只是運用逐漸增強的學習技能來感受正在學習的知識。這些對于認知學習規(guī)律，發(fā)展對在同學相互之間的學習溝通交流能力，培養(yǎng)競爭意識和學習自信心都非常重要。要幫助小學生認識學習因果關系，并通過對知識的學習模仿、記憶、做題并參與到整個學習過程中來，增強小學生的學習能力。

7.通過與課本配套的錄音和音樂相結合的教學輔助材料等來培養(yǎng)小學生的專注力，并Lj小學生進行雙向交流。與課本配套的錄音和音樂材料也許是小學生接觸最早的對感知能力最有好處的學習項目。在教學探索過程中，我們應學會使用聲音、面部表情以及肢體語言等等來進行課堂教學的相互交流學習。我們知道，溝通與交流對于感知自我和感受人際關系來說非常重要。所以要及時回應孩子，讓他們知道教師理解小學生們說的“話”，這樣的雙向交流對于他們的智力開發(fā)至關重要，所以如果我們在引導孩子時多多與他們說話，這樣，小學生在以后的學習或者是在說話方面就會比同齡的孩子要早得多。

8. 理一定要用事來論證。實實在在的學習不是空談，可以用我們身邊的事例去論證。例如某位同學的學習這樣好，他是怎樣做到的，教師又是如何把書教好的等等。這樣對學生學習的方法教育就特別真實、實用。事一定就要用法去指導、去衡量，那么事就變成了智慧、寶物。如果學生沒有在學習方面專注力的學習，每個學生在學習中會怎樣？迷惑顛倒，起惑不解。這樣的話，事對我們來說就不是好事。因為我們在事中沒有用正知正見來引導，對事就產生了錯誤的思想加工——想錯了。然后引發(fā)行為，就做錯了、說錯了，最后得的就是學習惡果。

9.教學感悟。小學生學習勁頭足，真減心足，聚精會神地看課聽課，教師在講臺上講課就會講得更好更出色，也就能夠超常發(fā)揮，大家得的利益就多。這時候在講臺上的人已經不是他自己了，是誰呢？是我們應學生求知的心和真誠心來讓我想把我浩瀚的知識都想教給他們的人。可以說，這時候教師們教學知識的智慧加在他們身上了，也使得他們能夠超常發(fā)揮學習專注力，離成功學習不遠了。所以我的學生覺得我講課講得好，其實不是我講得有多好，而是我的學生高度的真誠心、恭敬心感動了我要這樣講課的。對此我很有體會。

以上培養(yǎng)小學生學習專注力的過程，是一項需要我們努力做到并堅持下來的活動，在這中間，要積極培養(yǎng)孩子的互動交流能力。而正確科學的寓教于樂學習環(huán)境對于小學生的智力發(fā)展也是起著重大的作用的，而在與小學生交流的同時也會讓教師及時了解孩子的學習情況，更好地發(fā)展小學生的特長，有效地促進小學生的身心健康及學習專注力發(fā)展。

（責任編輯 全玲）