宋嬌 肖倩

(河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院 河北唐山 063300)

正如我們所知,大學(xué)生是非常寶貴的人才資源,肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。因此,他們的綜合能力直接決定著祖國的未來。隨著世界一體化和經(jīng)濟全球化進程的不斷加快,英語水平的要求也逐步提高,這不僅需要英語專業(yè)的學(xué)生有良好的英語應(yīng)用能力,還需要非英語專業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識。因此必須提高大學(xué)公共英語教學(xué)的地位。

始于2003年的大學(xué)公共英語教學(xué)改革,在這十年來致力于打破原先教學(xué)模式的牢籠,摒棄舊的教學(xué)思想和方式,采用新型教學(xué)方法來教授新世紀大學(xué)生,為社會培養(yǎng)英語棟梁之才。非英語專業(yè)的大學(xué)生英語能力的提高在很大程度上得益于這次改革。它增強了大學(xué)生的綜合素養(yǎng)也提升了這些大學(xué)生在社會上的地位,更提高了我國的綜合國力。但是,比起取得的成績,其中的問題更是不容忽視。本文分析大學(xué)公共英語教學(xué)的當(dāng)今狀況,對癥下藥,以此啟發(fā)大學(xué)教師改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標模糊化

教學(xué)大綱的要求基本對教師和學(xué)生起不到作用,這是因為應(yīng)試教育和就業(yè)等因素對英語教學(xué)產(chǎn)生了根深蒂固的影響,英語水平高低完完全全由考試分數(shù)決定。英語教學(xué)被無形的遠離了英語教學(xué)初衷。深入的教育改革和先進的教育理念逐漸淡化了先前帶來的影響。英語四級不再限制大學(xué)生畢業(yè)這一舉措使大學(xué)英語教學(xué)漸漸回歸正常。這并不代表四六級成績不再影響大學(xué)生的就業(yè),用人單位不可能一下從先前扎根的思想中走出來,徹底忽略英語成績。盡管英語四六級成績不再與學(xué)生畢業(yè)有聯(lián)系,但是很多高校的英語教學(xué)并沒有發(fā)生很大變化[1]。四六級考試仍無形的引導(dǎo)著大學(xué)英語教學(xué)的方向,舊模式依然存在,誤區(qū)依然存在,學(xué)生和老師的目的依然沒有改變,脫離了大學(xué)英語教學(xué)的正常軌道。

1.2 教學(xué)方法陳舊。

課堂教學(xué)模式單調(diào),教學(xué)方法落后,教師教學(xué)方法陳舊落后是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。應(yīng)試教育在大學(xué)英語教學(xué)中起著統(tǒng)治的地位。教師在處理教材時,不是著力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,而是把關(guān)注點放在了語言知識的輸入上,不注重綜合能力的運用。學(xué)生在這樣的課堂里成了被動的學(xué)習(xí)機器,忽視了發(fā)揮自己的主體作用,許多教師占用著課堂上的大部分時間,錯誤的教學(xué)模式讓課堂教學(xué)達不到預(yù)期效果。教師吃力,學(xué)生無味,教師傾盡所有,學(xué)生吸收不了,往往事倍功半。教師課堂教授的英語跟實際應(yīng)用不能很好的銜接在一起,以至于學(xué)生應(yīng)用能力差,不能與外國人進行英語交流。

1.3 師資力量嚴重不足。

高校擴招的后果就是學(xué)生人數(shù)急劇增加,而老師數(shù)量的增長卻跟不上學(xué)校的需求,這樣的矛盾日益嚴重。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,今年高校擴招速度有增無減,增加的速度達到了8%,但是,教師數(shù)量的增加遠遠跟不上[2]。比例失調(diào),師資力量不足對大學(xué)英語教學(xué)有著不可小覷的影響。繁重的授課任務(wù)使他們更多的時間分給了備課講課而不是著重研究新型教學(xué)理論。除此之外,班級規(guī)模太大,教師也難以考慮到每個學(xué)生,不能針對學(xué)生的薄弱點去開展教學(xué),使得公共英語教學(xué)質(zhì)量不僅沒有提高反而日益下降。

2 提高大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 明確教學(xué)目標,轉(zhuǎn)變思想觀念

社會對英語人才的需求在逐步的發(fā)生變化,教師在英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)認識到這些變化,并在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)社會需求,走出教學(xué)的誤區(qū)。對于教學(xué)大綱的明確規(guī)定,我們應(yīng)當(dāng)充分利用,去指導(dǎo)的教學(xué),改變原有的素質(zhì)教育觀念,形成新的教學(xué)理論。同時使學(xué)生形成以應(yīng)用型英語,也就是以聽說能力為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能說一口流利的英語,能聽懂較高難度的對話以及其他英語節(jié)目是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力。這才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的需求,有了良好的基礎(chǔ)才能學(xué)會用知識去獲得知識,用能力得到他人青睞。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法,轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

我們的出發(fā)點是教會學(xué)生用知識去獲取知識,也就是用舊的、學(xué)過的知識去得到新的知識?？墒乾F(xiàn)在的教學(xué)目標變成了教會他們學(xué)會死記硬背地記住數(shù)千個甚至更多的知識點。陳舊的教學(xué)模式還在延續(xù)著以老師講為中心,無法調(diào)動學(xué)生的積極性,這也是他們綜合應(yīng)用能力差的一個主要原因。高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把教學(xué)重點移向培養(yǎng)學(xué)生的運用英語知識去獲取知識的能力上來,提升綜合應(yīng)用的能力。在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。在這個過程中我們不僅要用生動形象的多媒體教學(xué)吸引他們,還要引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x外國文集,了解英語國家的文化背景、生活習(xí)俗等。書是人類進步的階梯,書可以在無形中改變提升他們的綜合運用能力。而這些又是由主觀能動性引發(fā)的學(xué)習(xí),比起以前老師滿堂灌的教學(xué)方式,這無疑有更高的學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強師資力量建設(shè)。

英語教師綜合能力得不到提高學(xué)生就不可能接受到新型的教育模式。因此,加強師資力量建設(shè)勢在必行。高?？梢詾橛⒄Z教師提供培訓(xùn)機會,讓教師們首先接觸到新型教學(xué)理念和前沿教學(xué)理論,讓他們在接受再培訓(xùn)的同時去反思自己的不足,改進自己的教學(xué)方式,建立屬于自己的教學(xué)模式,這才是最有利于提高教學(xué)質(zhì)量的方法,這樣才能收獲事半功倍的教學(xué)效果。

其次,引進高素質(zhì)英語人才,充實教師隊伍,可以減輕老師的工作量,使教師有更多的時間進行教學(xué)科研,而且教師數(shù)量的增加使他們每個人負責(zé)的學(xué)生數(shù)量減少了,分給每個學(xué)生的精力也多了,這樣就能充分了解學(xué)生,因材施教,切實提高學(xué)生英語應(yīng)用能力,實現(xiàn)改革的最終目標。

社會對應(yīng)用型英語人才需求量逐漸增加,英語教師就應(yīng)該培養(yǎng)社會需要的人才。英語教師需要教授知識,了解學(xué)生的不同水平,還要適應(yīng)當(dāng)代社會的需求,與時俱進,不斷進行學(xué)習(xí)和研究。對公共英語的教學(xué)過程不斷實踐,深刻思考,認真總結(jié)和改進。

[1]姜秀娟．談大學(xué)英語教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變［J］．天津市教科院學(xué)報,2012(4).

[2]朱紅梅.改革公共英語課程設(shè)置結(jié)構(gòu),提高公共英語教學(xué)質(zhì)量[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2006(2).