尹新梅

(山東省平原縣第五中學(xué) 山東德州 253100)

1 初中生物高效課堂教學(xué)策略的內(nèi)容

1.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

一是教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。就高效課堂而言,其遵循的理念應(yīng)當(dāng)是更好的為學(xué)生服務(wù)。因此,教師需要改變過去那種對(duì)于知識(shí)灌輸?shù)恼J(rèn)識(shí),將重知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生人格教育,對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予特別的關(guān)注。教師應(yīng)從傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;從注重課堂環(huán)節(jié)的編排到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生關(guān)系。二是教師要對(duì)高效課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。教師要弄清教學(xué)的內(nèi)容以及它在初中生物教學(xué)中的地位和作用,要站在單元、整章、整冊(cè)、乃至整個(gè)學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課。教師對(duì)教材多一些理性認(rèn)識(shí),對(duì)教材要適當(dāng)提煉,不但把握知識(shí)的內(nèi)涵,還要讓教材蘊(yùn)含的思想、方法凸現(xiàn)出來,這樣處理教材時(shí)才會(huì)避重就輕、駕輕就熟。除此之外,教師還要巧用教材來備課,可以借鑒市面上較為流行的初中生物輔導(dǎo)書籍與教材,將許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。教師應(yīng)當(dāng)考慮,這些參考書籍有沒有可以借鑒的地方,這樣能夠保證利用好新教材中教學(xué)情境的文本資源,切實(shí)發(fā)揮新教材的作用。三是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)加以了解。要想使我們的教學(xué)順利而高效的進(jìn)行,就要了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的思維方法、了解學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。對(duì)學(xué)生的了解與備案過程中需要提出相應(yīng)的問題,重點(diǎn)要做到以下3點(diǎn):要培養(yǎng)學(xué)生愛提問的習(xí)慣;要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問的思維;要培養(yǎng)學(xué)生能提出有價(jià)值的問題。

1.2 采用趣味化的教學(xué)方式

一是通過開展趣味活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。例如,可以開展生物課程興趣小組活動(dòng),來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動(dòng)物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。

二是運(yùn)用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運(yùn)用視頻輔助教學(xué),既可以直觀地展示所教內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時(shí),教師可利用動(dòng)畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房內(nèi)的胚珠數(shù)目,學(xué)生對(duì)此一目了然,通過讓學(xué)生對(duì)照、比較,提高了課堂教學(xué)效率。

三是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)興趣,創(chuàng)建高效課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高課堂教學(xué)效率。例如,驗(yàn)證植物的呼吸作用的實(shí)驗(yàn)上,學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個(gè)實(shí)驗(yàn),后來有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導(dǎo)致大家激烈討論,因而對(duì)學(xué)生而言,試驗(yàn)的魅力的確是現(xiàn)象本身,但是實(shí)驗(yàn)帶來的卻是實(shí)踐性的授課效果。

2 促進(jìn)初中生物高效課堂教學(xué)策略實(shí)施的保障

一是鼓勵(lì)生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積,因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場的運(yùn)作之外,也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會(huì)知識(shí)”具體化,鼓勵(lì)教師制作教學(xué)檔案、進(jìn)行教師高效課堂行動(dòng)研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn),以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境,進(jìn)行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,并且利用學(xué)校的社群團(tuán)體,分享達(dá)到知識(shí)的分享以及創(chuàng)新。

二是鼓勵(lì)生物教師建立社群學(xué)習(xí)團(tuán)體,提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享,以利于提升自省意識(shí)。提升教師的自我反省意識(shí)是改善教學(xué)中重要一環(huán),如果教師沒有自我反省、反思的知覺,則不會(huì)尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵(lì)教師在學(xué)校建立同事之間的社群團(tuán)體,借助社群的學(xué)習(xí),發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗(yàn)分享,將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給新進(jìn)資淺的新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考。另外,彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗(yàn)以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問題,鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)對(duì)話,教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對(duì)話群,可以分享以及鼓勵(lì)新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識(shí),才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生,進(jìn)而尋求解決突破的方法,改善自己的教學(xué)或者理念,提升自我的教學(xué)成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進(jìn)步,這樣才能促使教學(xué)有所改進(jìn),保持工作的熱誠,尋求工作的成就感,也就不會(huì)因?yàn)橥饨绲母淖?(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。

三是鼓勵(lì)生物教師加強(qiáng)班級(jí)經(jīng)營技巧,以利于提升教學(xué)效果。班級(jí)經(jīng)營成功與否,不但關(guān)系到教師的教學(xué)是否成功,更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的來源。如果能善于利用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)經(jīng)營,將能加強(qiáng)教師的教學(xué)效率。因此,建議教師若要提升教學(xué)效率,應(yīng)從本身的班級(jí)經(jīng)營管理技巧著手,建議教師可以參加班級(jí)經(jīng)營研習(xí),學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)同事間對(duì)于班級(jí)經(jīng)營技巧的分享,或者來自于教師對(duì)于班級(jí)經(jīng)營的反思經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的改善。

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