劉程景 修暢 伍芳玉 周穎哲 張敏

(黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150040)

通過(guò)護(hù)理教學(xué)能夠使護(hù)生將護(hù)理理論與臨床實(shí)踐緊密地結(jié)合到一起,從而為自己未來(lái)職業(yè)能力的提高打下牢靠的基礎(chǔ)。然而,我國(guó)的護(hù)理教學(xué)工作雖然進(jìn)步很大,但卻也不可避免地存在著一些問(wèn)題,例如,護(hù)理教學(xué)欠缺一套完備的管理體制,缺少明確的培養(yǎng)目標(biāo),師資力量薄弱,護(hù)理教學(xué)的模式與方法過(guò)于陳舊等。故此,加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)的管理,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量乃是當(dāng)務(wù)之急。

1 加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)的管理

提高護(hù)理教學(xué)的管理水平,建立一套完備的管理體制,對(duì)于更好地開(kāi)展護(hù)理教學(xué)工作有著十分重要的意義。若想加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)的管理可以從以下幾個(gè)方面著手:

其一,提高對(duì)護(hù)理教學(xué)工作的重視,有條理地安排教學(xué)計(jì)劃。若想做到這一點(diǎn)院校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地根據(jù)不同層次護(hù)生生源的特點(diǎn),嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱與臨床實(shí)習(xí)工作的相關(guān)要求,并且根據(jù)不同帶教科室的特色與教學(xué)實(shí)力,擬定實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)表,以便達(dá)到讓學(xué)生了解各科室特色與基本情況的目的,從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

其二,加強(qiáng)崗前培訓(xùn),以便使學(xué)生盡早融入到護(hù)生的角色中去。由于實(shí)習(xí)生在初期都有較強(qiáng)的積極性與好奇心,但對(duì)護(hù)理工作的相關(guān)內(nèi)容尚且不夠了解,所以,有必要對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn),以便讓實(shí)習(xí)生了解醫(yī)院的大概情況和護(hù)理工作的相關(guān)制度,并請(qǐng)護(hù)理骨干通過(guò)分析案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)員如何防止在工作中所出現(xiàn)的差錯(cuò)、傳授臨床實(shí)踐的技巧、相關(guān)禮儀和法律常識(shí)等,以便讓學(xué)生盡早融入到護(hù)生的角色中去。

其三,合理地進(jìn)行大班課教學(xué)。由于大多數(shù)院校缺少對(duì)學(xué)員人文知識(shí)的傳授,所以,有必要合理地進(jìn)行大班課教學(xué),通過(guò)集中講解,課堂討論以及分析個(gè)案,讓學(xué)生更好地了解人文知識(shí)、護(hù)理的程序以及相關(guān)急救技術(shù)等,以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)員的知識(shí)面的目的。[1]當(dāng)然,若想做到這一點(diǎn),必須參考學(xué)員的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)表進(jìn)行合理地安排。

其四,設(shè)立嚴(yán)格的考核制度。為激發(fā)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)員將護(hù)理知識(shí)與臨床實(shí)踐更好地結(jié)合在一起,進(jìn)一步提高學(xué)員的操作能力,有必要設(shè)立一套嚴(yán)格的考核制度,定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核,并且可以依據(jù)考試成績(jī)?cè)O(shè)置評(píng)優(yōu)獎(jiǎng),對(duì)不合格的學(xué)員設(shè)置相關(guān)補(bǔ)考及采取其他督促措施。

2 提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量

除了加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)的管理以外,提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量也是使護(hù)理教學(xué)工作得以更好開(kāi)展的重要舉措之一。若想提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量可以從以下幾個(gè)方面著手:

其一,與時(shí)俱進(jìn),更新帶教方式,完善教學(xué)設(shè)施。為培養(yǎng)學(xué)員們科學(xué)的思維方式并且使其在未來(lái)執(zhí)業(yè)過(guò)程中掌握最先進(jìn)的技術(shù)手段,學(xué)院必須與時(shí)俱進(jìn),更新帶教方式,教授學(xué)員現(xiàn)代化的技術(shù),以便使學(xué)員能夠獲得先進(jìn)的護(hù)理知識(shí)。另外,學(xué)院應(yīng)該緊隨國(guó)際形勢(shì),引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,為學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

其二,努力發(fā)展各專(zhuān)科的特色教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況,門(mén)診部應(yīng)該努力培養(yǎng)護(hù)生為病人服務(wù)的意識(shí),分診方法以及技巧等,教導(dǎo)護(hù)生禮儀規(guī)范,以便在病人心中樹(shù)立一個(gè)良好的工作形象。急診科應(yīng)該針對(duì)不同的病例,組織學(xué)員參觀學(xué)習(xí),而且可以采用場(chǎng)景教學(xué)的模式,讓學(xué)員主動(dòng)思考救護(hù)措施,指導(dǎo)學(xué)員采用最有效、最合理的護(hù)理措施,從而使學(xué)員更加熟練地掌握和運(yùn)用護(hù)理知識(shí),并加深對(duì)各種疾病的了解,真正養(yǎng)成以病人的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)的整體護(hù)理思維模式。

其三,提高專(zhuān)科帶教能力,培養(yǎng)教員的崗位責(zé)任心。帶教老師應(yīng)該積極指導(dǎo)護(hù)生實(shí)踐,加強(qiáng)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的交流,幫助學(xué)員樹(shù)立責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)學(xué)員的敬業(yè)精神。在指導(dǎo)過(guò)程中,帶教老師應(yīng)該耐心施教,而不應(yīng)消極怠工,應(yīng)該細(xì)心地教授護(hù)生每一招、每一式,避免發(fā)生事故,保證良好的帶教質(zhì)量,以便為學(xué)員未來(lái)的職業(yè)生涯打下牢靠的實(shí)踐基礎(chǔ)。

其四,護(hù)理部應(yīng)該加大檢查指導(dǎo)的力度。為能提高帶教質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)的最終目標(biāo),護(hù)理部有必要加強(qiáng)對(duì)帶教老師教學(xué)工作的監(jiān)督工作,對(duì)優(yōu)秀的教員應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。為做到這一點(diǎn),護(hù)理部應(yīng)該依照教學(xué)安排,采用定期或不定期檢查的方式,對(duì)各大科室的工作進(jìn)行提問(wèn)和檢查,同時(shí),鼓勵(lì)教員對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)與建議,以便有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

其五,及時(shí)了解護(hù)生的實(shí)習(xí)情況并采取相應(yīng)對(duì)策。若想提高教學(xué)質(zhì)量,不僅要重視老師的帶教工作,了解護(hù)生的實(shí)習(xí)情況并且采取相應(yīng)對(duì)策也十分重要。

其六,通過(guò)各種信息途徑,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。定期組織護(hù)生、教員、院校領(lǐng)導(dǎo)以及其他相關(guān)人員召開(kāi)座談會(huì),積極聆聽(tīng)護(hù)生的想法,鼓勵(lì)護(hù)生提出意見(jiàn)與建議,通過(guò)患者、老師、醫(yī)生的反饋,了解護(hù)生的實(shí)習(xí)情況,及時(shí)掌握護(hù)生的思想動(dòng)態(tài),并給予正確地引導(dǎo),這對(duì)于幫助護(hù)生保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)任務(wù),提高未來(lái)的職業(yè)能力,提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,護(hù)理教學(xué)乃是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握全新的知識(shí)技能并且能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行良好地實(shí)踐與運(yùn)用。然而,當(dāng)前各院校的護(hù)理教學(xué)工作雖然已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,但也仍然還存在改善的余地。故此,加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)管理,提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行,這也是我們?yōu)橹餐Φ哪繕?biāo)所在。

[1]杜慧敏,于瑞英,羅文川.加強(qiáng)臨床教學(xué)管理,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量[J].護(hù)理管理雜志,2003(3).

[2]陳桂芳.臨床護(hù)理教學(xué)存在的問(wèn)題和教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理,2008(7).