汪 婷

（淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)淮安市223300）

新版小學(xué)《英語》教材內(nèi)容豐富，單元容量較大，Story time和Cartoon time部分多以“話題”內(nèi)容為主，但是整個(gè)單元卻又缺乏連貫性，這就給教師的教學(xué)工作帶來了極大的困擾。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》分級標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能就日常生活話題作簡短敘述。能理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語的話題教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合他們發(fā)展的語言環(huán)境，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取、處理和使用信息，用英語來思維，熟練的與他人交流，解決實(shí)際問題的能力。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們該如何圍繞教材單元的話題展開深入的教學(xué)呢？

一、整體把握，找準(zhǔn)話題內(nèi)容

教材中單元內(nèi)容涵蓋的面較廣，若想“眉毛胡子一把抓”有點(diǎn)困難。教師在備課時(shí)，要整體把握教材，找到單元主線，用主線內(nèi)容串聯(lián)話題。把原本看似凌亂的單元內(nèi)容，囊括到一個(gè)容器中，讓孩子們更加容易理解、接受。話題的尋找需要教師深研教材，參閱教參，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能找準(zhǔn)話題，給孩子們提供一個(gè)錘煉語言的機(jī)會。

案例一：小學(xué)《英語》六年級上冊Unit3 Holiday fun Story time部分是單元的核心，其它部分都是圍繞它展開的。但是Cartoon time與單元話題相去甚遠(yuǎn)，只是一個(gè)獨(dú)立存在的小對話。要想找準(zhǔn)話題，還是有些難度的。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了給學(xué)生們增加語言訓(xùn)練的機(jī)會，把Cartoon time融入Storytime，把時(shí)裝秀搬到了Bund。讓劉濤在介紹自己的上海之行時(shí)，巧遇上海外灘的時(shí)裝秀。孩子們看到了驚喜，他們沒想到單元內(nèi)容還可以有如此的變化。新奇感促使他們主動地投入到英語話題訓(xùn)練中。在進(jìn)行話題訓(xùn)練時(shí)，他們不厭其煩的重復(fù)著，即使說了很多次，他們還是覺得不夠，因?yàn)镃artoon time的滑稽情節(jié)帶活了Storytime，讓他們的英語文化之旅增添了無限的樂趣。

二、扣緊話題，提升交際能力

話題確定以后，我們要緊扣話題展開訓(xùn)練。在完成單元重點(diǎn)內(nèi)容訓(xùn)練之后，可以進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練，如：編一些與話題內(nèi)容相關(guān)的對話，當(dāng)然，編對話不僅僅是教師一個(gè)人的事，我們可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們模仿教師的示范編對話，或者根據(jù)自己的想法創(chuàng)新對話。以此來磨練學(xué)生的話題意識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生們在不知不覺中提升英語交際能力。

案例二：在案例一中，學(xué)生們已經(jīng)熟悉掌握了單元核心話題，此時(shí)，我們可以縮短話題內(nèi)容，把旅游的話題導(dǎo)到Fun time，讓學(xué)生們結(jié)合Storytime創(chuàng)編新的話題。教師可以給一個(gè)范例：T:How was your National Day holiday?S:It was…T:Where did you go?S:I went… T:What did you do?S:I… T:Did you…?S:Yes，I did./No，I didn’t.用簡單的對話闡述假期旅游生活。模仿只是一個(gè)開始，創(chuàng)新才是我們的目的。當(dāng)學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用對話之后，可以引領(lǐng)他們增加話輪，多說一個(gè)回合，就給予獎勵，這樣做孩子們的積極性會瞬間被點(diǎn)燃的，當(dāng)然，課堂氣氛也會隨之活躍起來。

三、融合交際，增強(qiáng)英語素養(yǎng)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。因此，當(dāng)孩子們掌握話題框架之后，我們要創(chuàng)造機(jī)會讓他們進(jìn)行實(shí)際操練，學(xué)會用英語做事情。比如：可以讓他們上臺表演對話，也可以讓他們在班級演講競賽中展示自己。或者根據(jù)學(xué)校制定的英語特色活動方案，讓他們用課上所學(xué)的英語與其他年級、其他班級的優(yōu)秀學(xué)生比試，看看誰的英語綜合運(yùn)用能力更強(qiáng)。

案例三：在案例一、二中，學(xué)生們已經(jīng)儲備了足夠的單元知識，此時(shí)，可以搭建平臺讓他們充分展示自己了。每一個(gè)孩子都是表演家，他們有展示自己的欲望，希望把自己最閃亮的一面讓所有人看到，并得到老師、家長、同學(xué)的肯定。因此，我們可以把話題融入真實(shí)的交際中，讓孩子們真正地學(xué)會用英語。并舉辦一些孩子們喜歡的活動，如：英語情景劇，英語話題演講，英語故事大賽，英語趣味運(yùn)動，英語閱讀競賽等等，讓孩子們在大舞臺上盡情演繹，錘煉英語技能，增強(qiáng)英語素養(yǎng)，最終達(dá)到提升英語綜合運(yùn)用能力的目的。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要通過具體的話題為中心的英語活動，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步引導(dǎo)他們充分調(diào)動自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動參與英語學(xué)習(xí)，并為他們創(chuàng)建一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使每一位學(xué)生都能在活動中把聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能有機(jī)地結(jié)合起來，使語言知識得以充分應(yīng)用，從而提高學(xué)生的交際能力，促進(jìn)他們英語綜合運(yùn)用能力的提升。

[1]郭海琴.小學(xué)英語教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2011(1):124.

[2]王雪萍.優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)提高課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2011(31):137-138.