蘇 華

（首都師范大學(xué)管理學(xué)院 北京100048；房山區(qū)成人教育中心 北京102488）

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在生活中人們對有興趣的事物，就會(huì)在精神愉悅、情緒飽滿的狀態(tài)下積極主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)它，了解它，從而掌握它。同樣，在教學(xué)中，學(xué)生對有興趣的知識(shí)會(huì)也學(xué)得快、記得牢。由此可見，興趣，是人們學(xué)習(xí)情緒的一種表現(xiàn)形式，是一種積極的地、愉快地探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是一種最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是教師教學(xué)研究的重要課題。因此，在教學(xué)中，我重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)習(xí)效率。主要有以下幾種方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生樂學(xué)的情境，這將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系到學(xué)生的主體作用能否充分發(fā)揮出來。興趣不是天生的，是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以要取得好的教學(xué)效果，首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，作為一名計(jì)算機(jī)老師，面對枯燥而抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何把某些表面上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，置于富有趣味的環(huán)境中，使學(xué)生以愉快歡樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。建構(gòu)主義教學(xué)理論要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，我在教學(xué)過程中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，努力使學(xué)生置于學(xué)習(xí)的環(huán)境中，例如，在講Word中表格的建立里，在引入部分，我用Flash動(dòng)畫設(shè)置情境，通過多媒體課件播放一組日常生活中常用的表格，學(xué)生在觀看這些精美的表格時(shí)，很想知道是怎么實(shí)現(xiàn)的，從而產(chǎn)生了“我要學(xué)”，”我想學(xué)”的激情，又如，在講windowsXP文件復(fù)制時(shí)，我先向?qū)W生展示身份證復(fù)印件，然后問他們是怎么實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生的答案是，“用復(fù)印機(jī)復(fù)印的”，于是，我就從復(fù)印機(jī)的工作過程來說明文件的復(fù)制過程，這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的激情，而且思維活躍，積極投入，對所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，從而達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的。有心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。這是種內(nèi)在力量，會(huì)給人帶來無比快樂和自豪感，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的意念和力量。所以在教學(xué)上，我們無論如何不要使這力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造條件，使之嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，在成功中，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的增加。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我常展示學(xué)生的作品，對優(yōu)秀作品進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在成功中，得到心里的滿足，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由簡單到難，對于簡單的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可能會(huì)很容易完成，當(dāng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和自己的智慧完成任務(wù)后，會(huì)覺得心情特別好，也就產(chǎn)生了想完成下一個(gè)任務(wù)的想法，如此下去，他們在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，相信我們的教學(xué)會(huì)如虎添翼。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)越來越多的被引入課堂教學(xué)中，他將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶入了一個(gè)全新的現(xiàn)代化境界，多媒體教學(xué)使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，巧妙的使用多媒體教學(xué)法，能使課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)生參與課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心，教學(xué)關(guān)系就是教師講，學(xué)生聽。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，課堂完全由教師控制著，學(xué)生活躍的思維及個(gè)性被限制，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，失去了課堂教學(xué)的意義。

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展，是為了使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。教育學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，讓教師和學(xué)生和諧地融為一體，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開心，如此便能持久維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在課堂教中應(yīng)重視學(xué)生的課堂參與，充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們在自我展示的過程中，找到學(xué)習(xí)的激情，提高教學(xué)效率。例如在講WORD中表格建立時(shí)，我一改以往的講解方法，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，通過學(xué)生共同討論，共同商量，大家互相取長補(bǔ)短，共同來完成本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，我充分肯定學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的大膽創(chuàng)新精神，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)目刂浦?，完成本?jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免了枯燥的說教，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我把同學(xué)中做的精美的表格展示給其它學(xué)生，讓學(xué)生在“博覽”中欣賞美，品味美，在美的享受中，陶冶性情，愉悅身心，解除他們對計(jì)算機(jī)的神秘感，促使了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的形成，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，操作過程具有抽象性和復(fù)雜性，特別是程序設(shè)計(jì)課程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生可能很難理解其中的邏輯關(guān)系，枯燥的語法讓他們望而卻步，久而久之導(dǎo)致厭學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，巧妙的使用多媒體，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可能把抽象的東西形象化，把邏輯性強(qiáng)的知識(shí)用圖形表示出來，使學(xué)生理解更形象、更直觀，這樣把才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生直接看到各種各樣的屏幕信息，有助于對問題的理解和掌握，所以巧妙的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能收到了事半功倍的效果。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)中非常重要的工作，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)的過程中認(rèn)真的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索尋找實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和手段，在實(shí)現(xiàn)教師角色從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者和協(xié)作者的轉(zhuǎn)變過程中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到盡情的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[1]李芒.教育研究，2010.3

[1]伍新春.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略.中國輕工業(yè)出版社，2009