汪利平

（余姚市舜江中學(xué)余姚市315400）

一、引入的功能

1、引起學(xué)生關(guān)注，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

引起學(xué)生的關(guān)注在課的起始，要給學(xué)生較強(qiáng)的、較新穎的刺激，以幫助學(xué)生收斂課前的各種其他思想活動，把學(xué)生的注意力迅速指向教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是情感的體現(xiàn)，能促進(jìn)動機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能積極思考，所以“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)之始，總是千方百計地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，而學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

3、為學(xué)習(xí)新知識、新概念和新技能作鼓動、引子和鋪墊

把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鼓動起來，學(xué)生就想知道，樂意學(xué);利用已有的素材作“引子”，有自如地導(dǎo)入新課題；通過實例、實驗的觀察引入，也可為思維加工鋪墊。

二、引入的原則

引入的方法和類型很多，在設(shè)計和實施中均應(yīng)遵循一定的原則，才能導(dǎo)致有方。

1、引入的目的性和針對性要強(qiáng)

要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際，采取恰當(dāng)?shù)囊敕椒ā?/p>

2、引入要具有聯(lián)系性

善于以舊招新，溫故知新。引入的內(nèi)容與新課重點緊密相關(guān)，能提示新舊知識相聯(lián)系的特點。

3、引入要具有直觀性和啟發(fā)性

盡量以生動、具體的事例或?qū)嶋H為基礎(chǔ)，引入新知識；設(shè)問和講述能達(dá)到激其情、引其疑、發(fā)人深思。

4、引入要有趣味性，要有一定的藝術(shù)魅力

既能引人注目、頗有風(fēng)趣，又能造成懸念，這個魅力很大程度上依賴?yán)蠋熒鷦拥恼Z言和熾熱的情感。

三、引入的方法

1、實驗觀察引入法

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，用觀察與實驗導(dǎo)入新課，充分利用了直觀教學(xué)手段，不僅生動具體，把學(xué)生對現(xiàn)象觀察的興趣引到對理論的學(xué)習(xí)上來。而且，這種直觀的感受與抽象的思維相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力和科學(xué)素質(zhì)的形成都起著積極的作用。充滿情趣和趣味的引入，可為學(xué)生創(chuàng)造出輕松有趣、專注而投入的課堂氛圍。如在介紹水的一個化學(xué)性質(zhì)（和金屬反應(yīng)）時，我設(shè)計了一個趣味實驗—“滴水生火”。在蒸發(fā)皿中放入少量乙醚和一小塊金屬鈉，然后滴入幾滴水，學(xué)生馬上看到了異?，F(xiàn)象，將水滴入后立即燃燒起來，水怎么會生火呢？學(xué)生馬上就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，順利引入新課。再如在講解二氧化碳的性質(zhì)時，可用一個小“魔術(shù)”作為引入-“清水變牛奶”：手持一杯澄清石灰水，告訴學(xué)生這是一杯“清水”，然后請一位同學(xué)小心地用導(dǎo)管向其中吹氣，不一會兒制成一杯白乳狀“牛奶”

2、糾錯討論辨析法

為了使學(xué)生明辨是非，糾正錯誤認(rèn)識，獲得正確的知識，采用傳統(tǒng)的誤識或不科學(xué)的做法作專題討論來導(dǎo)向課題，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生感受到全面掌握科學(xué)知識的必要性。如在講“呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”一課時，教師舉出生活中大家非常熟悉的例子：當(dāng)人們經(jīng)過極其骯臟、氣味難聞的地方，總是習(xí)慣把鼻子堵上用口呼吸。同學(xué)們討論一下，這種做法對嗎？到底用鼻子呼吸好，還是用口呼吸好？同學(xué)們情緒振奮，討論熱烈，各抒己見。教師不做評判，待同學(xué)們充分發(fā)言后指出：究竟用什么呼吸好，我們的回答必須有科學(xué)的依據(jù)。我們知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，當(dāng)我們了解了呼吸道各部分的結(jié)構(gòu)特點之后，正確的結(jié)論自然就會得出。這樣的導(dǎo)入密切聯(lián)系生活實際，學(xué)生非常感興趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還能使學(xué)生分析、判斷、表達(dá)等方面能力得到培養(yǎng)。

3、設(shè)疑置問求解法

科學(xué)教學(xué)中有部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激起學(xué)習(xí)興趣。

如在“簡單的磁現(xiàn)象”一節(jié)，我曾以這樣的形式引入：上課一開始，我用手指對著磁針，在磁針上方劃圈，磁針跟著手指旋轉(zhuǎn)，學(xué)生感到驚奇。我說：“我不會魔術(shù)，也不會氣功”。接著從袖口中抽出條形磁鐵（學(xué)生大笑）。在輕松而教師而又不失興趣的氣氛中引入新課。

在講“物質(zhì)代謝”一節(jié)時，首先向?qū)W生提出問題：今天的你和昨天的你不一樣，馬和牛都吃草，但肉味且不同，人不吃很多脂肪也會胖起來?；剂四c炎幾天就會瘦下去，你知道為什么嗎？教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，求知欲倍增。教師因勢利導(dǎo)，當(dāng)我們學(xué)過“物質(zhì)代謝”的知識后，大家就會明白了，引入新課。

對“摩擦力”一節(jié)的引入，一般大都采用例舉生活中的實例而引入新課。我用一個非常短小的懸念式提問和一個小實驗引入。師生問好后，我就問：有什么辦法在不使用任何工具的情況下，用手豎直地把一本書提起的同時，將另一本書也“粘起”？學(xué)生馬上興趣驟然，相互討論并爭先恐后表述自己的看法。最后請一位同學(xué)上臺演示（把兩本書一頁一頁地對插起來，并把書壓平，提起一本書，另一本也被“粘起”）。

在講蒸發(fā)時，走上講臺時，用浸過酒精的濕棉花在黑板上擦出一痕跡，師生問好后，轉(zhuǎn)身再看濕棉花擦過的地方，痕跡沒了，酒精到哪里去了呢？自然引出課題。

4、謎語詩詞法

以妥帖而合適的謎語或詩詞開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，而使科學(xué)課充滿了情趣和人文氣息。

如在講“照明電路”中主要用電器“點燈”時，我先請同學(xué)們猜個謎語：屋里有根藤，藤上接個瓜，太陽一落山，瓜里開紅花。在講“地球的運動”時，我這樣設(shè)計：請大家先輕松一下，猜個很簡單的謎語：

有個球，可真怪，不用發(fā)動不停轉(zhuǎn)。

春夏秋冬按時換，滿載人類千千萬。

發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生舉手，我說，喲，這么多同學(xué)才出來了，好，大家一塊說，這是什么？地球。對，這就是我們生活的家園-地球。

在講光的直線傳播時，用蘇軾的詩：“峰多巧障目，江遠(yuǎn)欲浮天”開頭，很自然地引出光的直線傳播的內(nèi)容：講參照物時，以“輕舟已過萬重山”、“巍巍秦山兩岸走”作引入也很自然。

在講“CaCO3”時，朗誦于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留青山在人間?！辈⒏嬖V學(xué)生，這首詩表達(dá)了詩人清明剛正的品質(zhì)。其中也包含了三個化學(xué)反應(yīng)的原理，這是學(xué)生從未想過的，由此引入，效果極佳。

在講“污染”時，幻燈片先映出舊詞新編：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥黑波”形象而生動地描述了水污染日趨嚴(yán)重的生活場景，引入自然。

5、復(fù)習(xí)引導(dǎo)過渡法

任何新的知識的學(xué)習(xí)，都是建立在舊的知識的理解和掌握的基礎(chǔ)之上的，沒有對舊知識的積累就沒有新知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)和再認(rèn)識。對于初中學(xué)生來說，思維方式雖以形象思維為主，但由于知識的積累和增加，經(jīng)過不斷地總結(jié)、歸納，抽象的邏輯思維逐漸形成，具有了一定的分析、推理能力。根據(jù)這一心理特征，教師對一些前后知識聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，抓住新舊知識的交接點，采取復(fù)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)方法有目的地向新知識過渡，不僅使舊知識得到鞏固，新知識過渡自然，更重要的是從一上課就能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，比如“新陳代謝”一節(jié)，概念性強(qiáng)，知識深，難度大，學(xué)生不容易理解。為將這一知識難度化解，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新陳代謝有關(guān)的知識。人的消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能，然后啟發(fā)學(xué)生思考：這幾章內(nèi)容涉及到生物生存的共同性的生理問題，究竟是什么呢？學(xué)生認(rèn)真思考，綜合分析，最后得出結(jié)論，人與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。教師補(bǔ)充：還有能量交換。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“新陳代謝”引出課題。

6、激情引入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解，談話或提問，以引起聯(lián)想，自然引入新課。

如講“密度”時，我這樣開場白，市場上的不法商販，為了牟取暴利，大量制造偽劣產(chǎn)品，有些商品很難辨別其真假，同學(xué)們都想成為一個聰明能干的人，都不想上當(dāng)受騙，不想把銅戒指當(dāng)成金戒指去買。生活中銅和金均為金黃色，但價格相差卻很大，怎么區(qū)分他們呢？今天我們要學(xué)的內(nèi)容，就能解決上面的問題。

又如“氫氣的性質(zhì)”一節(jié)開始講授前，我將事先準(zhǔn)備好的氫氣球放飛在教室上空，氫氣球下系一紅色綢布，上書，向同學(xué)們問好，歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)。學(xué)生精神激昂，課堂上充滿歡樂愉快氣氛。

7、開門見山法

這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)過程的引入方法。如在講授“牛頓第一定律”時，開門見山，力能改變物體的運動狀態(tài)（使物體的速度加快，減慢或改變方向），那么當(dāng)物體不受外力作用時，將會怎樣呢？

如在“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中，我直接提出問題：電流可以產(chǎn)生磁場，磁場能不能產(chǎn)生電流呢？一句話就自然引入新課。

初中自然科學(xué)中某些具有對稱性或相似性的概念或規(guī)律，都可以利用這一特點引入課題，如效率與功率、省力與省功等。

以上是我闡述了幾種常見的引入的方法，其實，引入的方法還有很多，如：錄像引入法、小故事引入法、綜合練習(xí)法、檢查預(yù)習(xí)法、借助事例法、以舊拓新法等等。但無論哪種引入方法，其最終目的是為了創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、結(jié)束語

引入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個教學(xué)過程的起點。因此，引入的設(shè)計在知識深度上必須具有可行性，在實施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個良好的開端。

疏霍姆林斯基講過，任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生在越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越好，這條規(guī)律是教育技巧的核心。因此，引入的藝術(shù)手法雖然是多種多樣的，但最主要之處是教師在引入時盡可能使學(xué)生少感受到教育者的意圖，而又巧妙地滲透了新的教學(xué)內(nèi)容，且能較快地啟迪學(xué)生的思維。