梁超蘭

（安徽省廬江縣樂橋中學(xué) 巢湖市 238000）

文言文是中國傳統(tǒng)文化的載體。學(xué)好文言文，就掌握了一把打開中國傳統(tǒng)文化寶庫的鑰匙，就能發(fā)掘其中的寶藏，就能充分地學(xué)習(xí)古人的智慧。語文教師要認真思考，講究方法，教好文言文。

2003年新的普通高中語文課程標準中文言文教學(xué)目標是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的篇目。

一、同義復(fù)詞

在文言文教學(xué)中，一般的語文教師都注重單音詞的教學(xué)，這無疑是正確的。但是，在中學(xué)文言課文中，還存在著一定數(shù)量的同義復(fù)詞（其中既有實詞，也有虛詞）但課文注解對這些同義復(fù)詞視而不見，這些方面是需要引起重視的。

現(xiàn)舉一些高中語文教材中同義復(fù)詞的例子：（1）“沛公居山東時,貪于財貨,好美姬”（《鴻門宴》）。大多數(shù)的語文老師都作這樣的解釋：“沛公在崤山以東時，貪圖財貨，喜歡美女”。而《說文解字》：“貨,財也”，“財，人所寶也”。《廣雅·釋詁》：“財,貨也”?！渡叹龝⒈尽罚骸爸涡袆t貨積，貨，財物也?！彼裕@里的“財貨”是同義復(fù)用，作“財物”解。（2）“常以身翼蔽沛公”（《鴻門宴》）。人教版必修一 23頁這樣注：“翼蔽，掩護。翼，像翅膀一樣?！币话憷蠋熢谥v課時都這樣來解釋，其實，翼蔽”當解釋為“掩護”。其實，“翼”在古漢語中也作動詞，作“護衛(wèi)”講?！对姟ご笱拧ど瘛罚骸Q置之寒冰，鳥覆翼之?！懊妼W(xué)”的開創(chuàng)者毛亨注解：“大鳥來，一翼覆之，一翼藉之”。《古漢語常用字字典》中解釋“翼“，用翼遮蓋、保護，因此翼蔽中的翼不是名詞作狀語，而是與蔽構(gòu)成同義連用。（3）“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕”（《廉頗藺相如列傳》）。人教版必修四56頁這樣注：“竊計，私下打算。竊，謙詞，私自、私下?！睂ⅰ坝嬘狈珠_，顯然沒有認識到“計欲”二字本為同義復(fù)詞，都作“打算”講?！稘h語大詞典》“計”：計慮；考慮?！豆茏印ぶ锌铩罚骸坝嫷玫嘏c寶，而不計失諸侯；計得財委，而不計失百姓?！薄稘h語大詞典》“欲”：想要，希望?！渡叹龝じā罚骸敖裎嵊兎ㄒ灾?。”《史記·陳丞相世家》：“張負歸，謂其子仲曰：‘吾欲以女孫予陳平。”（“張負回家后，對他的兒子張仲說：“我打算把孫女嫁給陳平?！保坝嬘蓖x復(fù)用表示“計劃、打算”義?？梢姡坝嬘蓖x復(fù)用，“竊”是修飾“計欲”這一整體的。

回顧我們的日常教學(xué)，經(jīng)常對字詞的解釋泛化，忽略了“訓(xùn)練語言是語文課程的專務(wù)”這一基本目標，教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的字詞觀，及時加以補救。而文言文中有大量的同義詞，由于對考試的翻譯題沒有太大的影響，因此在文言文教學(xué)中不受重視。然而古人對于用詞是非常講究的，他們信奉“修辭立其誠”的原則，務(wù)求所用之詞能夠準確表達內(nèi)心深奧的情感。辨析同義詞不僅能夠幫助學(xué)生理解作者的思想感情，而且對于學(xué)生養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣也有積極的影響，因此，同義詞辨析應(yīng)該成為文言文教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、偏義復(fù)詞

文言實詞絕大多部分具有多義性，有些實詞古今意義已發(fā)生變化，古字通假，與現(xiàn)代漢語最大的不同是現(xiàn)代漢語雙音詞占優(yōu)勢，再有的就是復(fù)詞偏義現(xiàn)象。偏義復(fù)詞的兩個詞素中的某一個詞素的意義代表了整個復(fù)合詞的意義,而另一個詞素只起陪襯、湊足音節(jié)的作用。例如：“契闊談宴，心念舊恩?！薄捌蹰煛敝械摹捌酢笔峭逗?，“闊”是疏遠，在這里是偏義復(fù)詞，偏用“契”的意義?！捌蹰熣勓纭本褪钦f兩情契合，在一處談心宴飲。偏義復(fù)詞在古漢語文獻中大量存在，到現(xiàn)代漢語中基本上都不見了蹤跡，只有極少數(shù)得到保留，如“多少”作為偏義復(fù)詞，既可表示“多”又可表示“少“，而且這兩種用法都沿用到了現(xiàn)代漢語普通話中。

2003年上海高考題中，要求將“蓋目眶盡腫，不可開合也”一句譯成現(xiàn)代漢語。難度并不高，但有相當多的考生對偏義復(fù)詞不甚了解，結(jié)果把“開合”這個偏義復(fù)詞當作兩個詞處理，鬧出了“張不開，閉不上”的笑話。如果對課文中偏義復(fù)詞的句子作過一番梳理的話，那結(jié)果就完全不一樣了。我現(xiàn)就《孔雀東南飛》一文中出現(xiàn)的偏義復(fù)詞如何對其翻譯作一些基本的講解，希望對學(xué)生文言翻譯有所幫助。

偏義復(fù)詞的解釋需要根據(jù)文言文的上下文語境來分析得到，如在《孔雀東南飛》一文中并沒有出現(xiàn)劉蘭芝的公公、弟弟等人物，所以在翻譯時我們就能很好地把握偏義復(fù)詞的含義，不至于語句翻譯不通順、文本內(nèi)容無法清楚掌握了。在中學(xué)文言文教學(xué)中,向?qū)W生講清這類詞的構(gòu)詞特點,有助于他們準確地領(lǐng)會詞義,順利地把握全句、理解文章。

高中語文教師應(yīng)重視對文言同義復(fù)詞和偏義復(fù)詞的辨析，以增強對學(xué)生的語感培養(yǎng)，使學(xué)生能在不同的語境中更準確、恰當?shù)卣莆胀x復(fù)詞和偏義復(fù)詞，提高語言的表現(xiàn)力，促進學(xué)生對古漢語的學(xué)習(xí)。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]古漢語常用字字典[M].北京：商務(wù)印書館，2008.

[3]吉成憲小議中學(xué)文言文偏義復(fù)詞[M].上海：學(xué)林出版社，2008.