王春生

（吉林省梨樹縣孟家?guī)X鎮(zhèn)大河沿小學(xué)）

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點之一，也是難點之一。而小學(xué)生的作文起步教學(xué)指導(dǎo)得好壞，則是影響小學(xué)生作文訓(xùn)練、寫作水平好壞至關(guān)重要的因素。因而小學(xué)階段作文的起步教學(xué)是整個小學(xué)語文難點中的難點。由于其難度，因而存在許多教師不知怎樣才能教好的問題。有的教師經(jīng)常是照著作文訓(xùn)練念一遍的寫作方法，再念幾篇范文后就讓學(xué)生寫。而小學(xué)生年齡小，思維很簡單，不能進行充分的想象和概括。因此，他們只好仿照范文隨便寫一遍草草應(yīng)付了事，其教學(xué)效果不言而喻。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，使多種電教器材和教學(xué)方法相繼進入課堂，為優(yōu)化小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)，提高育人質(zhì)量提供了豐富資源，更為優(yōu)化小學(xué)作文起步教學(xué)提供極為便利的條件。電化教學(xué)聲、色、圖、文并茂，具有直觀性強、易吸引學(xué)生注意等特點。因此，將電化教學(xué)用于作文的起步教學(xué)、發(fā)揮其功能，合理運用，會有事半功倍的效果。在學(xué)生的作文起步訓(xùn)練過程中，發(fā)揮多功能作用，把“看、說、寫、評”貫穿在寫作的全過程中。

一、看

在小學(xué)作文起步訓(xùn)練中，看的內(nèi)容是豐富的?？矗杭词怯^察、欣賞、體驗等的綜合體。

1.利用電化教學(xué)觀察事物

在學(xué)生剛開始寫作文時，要做到用詞準(zhǔn)確也是件難事。因此，我在教學(xué)時，就把色彩鮮明的畫面、形象生動的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，時時加以點撥，提醒這些詞語，同時讓學(xué)生理解這些詞語。在頭腦中積累豐富的詞藻，為寫作的良好開端打下基礎(chǔ)。

2.利用電化教學(xué)進行情緒體驗

小學(xué)生剛開始寫作文時，總覺得無話可說，或是寫不具體。針對這種情況，我開展了豐富多彩的校園活動。讓學(xué)生通過活動，產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的激情，使學(xué)生在有趣的生活里增長知識，體驗生恬，陶冶情操，提高學(xué)生認識事物的能力。

3.充分利用電化教學(xué)進行例文欣賞

在小學(xué)語文教材中有不少名篇佳作，語句生動凝練，感情真摯濃烈。如能巧妙地利用電化教學(xué)聲、形、色的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀的情境中與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而加深對文章的理解和感受，為學(xué)生對詞句積累和寫作方法的掌握創(chuàng)造良好條件。

二、說

說即是說話。小學(xué)作文起步階段，說話訓(xùn)練至關(guān)重要。直觀、逼真的彩色畫面是完善學(xué)生“說話”的重要手段。幾年來的經(jīng)驗告訴了我多媒體的正確使用，會給學(xué)生學(xué)習(xí)課文和寫作帶來方便，尤其適合小學(xué)作文的起步訓(xùn)練，如果將豐富多彩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓其感觀，實際就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在畫面中去尋找要寫的內(nèi)容，教師再指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，讓他們用語言表達出來，怎么看就怎么說，因此，用幻燈投影進行教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

三、寫

縱橫交錯的圖畫是“寫”的源泉。畫面從不同的觀察點出發(fā)就會產(chǎn)生不同的內(nèi)容。正如事物放在同一地點，從“東、南、西、北”等不同的角度去觀察定會產(chǎn)生不同的圖像和色彩。這就為學(xué)生觀察畫面提供了素材，從而得到寫作的材料。多媒體的彩色畫面，各人觀察點的不同，看圖作文也就不一樣，也會得到不同風(fēng)格的收獲，學(xué)到一定的寫作方法。

四、評

小學(xué)生尚處在作文起步階段，應(yīng)該讓他們掌握初步的評價方法，使他們從會寫上升到會評的理論高度。因此，我憑借電教手段，指導(dǎo)學(xué)生評批作文。評，即指導(dǎo)學(xué)生評價自己的作文；批，即指導(dǎo)學(xué)生批自己的作文。

按照語句、字詞運用，作文內(nèi)容，活動描寫，寫作順序等要求，選出一篇中等作文，用電腦打印好，每生一份，師生共同從字、詞、句、段、篇幾方面進行評批，增強了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生既動腦，又動口動手。學(xué)生的發(fā)散思維能力在評批活動中得到了培養(yǎng)，使學(xué)生找到了由此及彼的思維途徑。

當(dāng)然，在整個寫作過程中，“看、說、寫”是貫穿在一起，不能把某一環(huán)節(jié)截然分開。通過電化教學(xué)手段，體現(xiàn)分工協(xié)作，有時單獨承擔(dān)，有時融為一體，互相滲透，相輔相成，使小學(xué)作文的“起步”教學(xué)能夠在多渠道、多畫面、多信息中發(fā)展起來，為整個小學(xué)作文“起步高、發(fā)展快”打下良好的基礎(chǔ)，使這個艱巨的任務(wù)輕松完成。

總之，利用電化教學(xué)對學(xué)生進行作文“起步”指導(dǎo)，能收到事半功倍的效果，對發(fā)展學(xué)生的“看、說、寫、評”等綜合素質(zhì)將產(chǎn)生極大的作用。

［1］熊艷麗.小學(xué)作文教學(xué)研究［J］.科技資訊，2009（10）.

［2］王麗群.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探［J］.科學(xué)咨詢，2009（08）.

［3］陳曉紅.小學(xué)作文教學(xué)管見［J］.今日科苑，2009（15）.