王玲玲

（浙江省紹興市越城區(qū)鏡湖小學）

談交互電子白板奏精彩語文課堂

王玲玲

（浙江省紹興市越城區(qū)鏡湖小學）

21世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術地使用現代信息技術，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是人們所討論的熱門話題。生命課堂呼喚更為先進的技術支撐?？梢哉f，電子白板的出現，順應了生命課堂的需要，它在豐富以往多媒體傳統(tǒng)功能的基礎上，以其“簡單方便”“自由生成”等特點很好地彌補了以往多媒體媒介的不足。

電子白板；語文教學；有效整合；高效靈活

交互式電子白板是信息技術與課程整合研究進程中出現的一種新技術手段，在白板軟件平臺的支持下，構造一個大屏幕、交互式的協(xié)作教學環(huán)境。當電子白板成為黑板的替代品，與我們的語文教學進行結合時，教育走出了僅利用黑板粉筆和課件從事教學的歷史，逐漸把教師和學生帶到更有趣、更生動、更靈活、更吸引、更真實的教育中來。

一、交互式電子白板可整合豐富的教學資源

交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如，注釋庫、圖片庫、活動庫、鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。

1.語文資源庫方便快捷，得心應手

語文學科資源庫中，就有漢字字典功能，教師可以隨時書寫查找到一個字，可以出現這個字的讀音、筆順，還有字義及圖畫。如，在教學“截”時，我在課堂上利用白板的書寫查找功能，短短幾秒鐘內，就可以將“截”字的讀音、筆順、字義和圖畫，展示在學生眼前，提高了課堂的高效性。

2.個性化資源庫精彩紛呈，靈活高效

資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

在《小兒垂釣》的教學中，交互白板可以起到促進教學的良好作用。豐富的數字化教學資源，節(jié)省了教師的教學準備時間。根據課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，便于學生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。重視學生的情感因素，讓學生的學習不再是僅僅面對冷冰冰的知識，而是激發(fā)學生的熱情，并推動學生認知活動進行的意趣盎然的情感體驗活動。學生對古詩的感悟鑒賞不只是停留在我們學習的這一篇文字上，更重要的是要由此及彼，展開更廣闊的詩詞空間，拓展認知的廣度和深度。

二、交互式電子白板可提供多樣的教學工具

交互式電子白板中具有諸多的特殊功能，如，文字識別、頁面快照、遮罩、拉幕、聚焦、頁面的導入導出等。教師在課堂上適時地使用遮罩功能，有助于集中學生的注意力；適時使用文字拉幕、頁面快照等功能可以突出教學中的重難點，便于教師集中講解，也更加突出教學中的重難點，提高課堂教學效率。

在教學《拉薩的天空》一課中，教師通過一段自制的拉薩風光圖片做成視頻，目的在于讓學生欣賞拉薩人文，并創(chuàng)設情境。在觀看過程中，有學生特別關注青藏鐵路，當視頻播放完后，我利用電子白板的回放功能，讓學生仔細觀看青藏鐵路的相關資料。

隨后理解“有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?！苯處熯@樣引入：

“看，這就是藍晶晶的天空下的布達拉宮，千百年來成為藏民心中最神圣的地方！這藍天下，依山而建的布達拉宮因此顯得那么雄偉、壯麗。想象一下，假如布達拉宮上空沒有這么美的藍天，會是怎樣的情景嗎？我覺得如果沒有這湛藍、透亮的天空，布達拉宮會失去一半的美，寂寞得像一座空房子。而有了這藍天，布達拉宮——更加雄偉壯麗。

教師先展示布達拉宮的圖片，渲染其雄偉、壯麗。而后利用交互式電子白板的拉幕功能，遮擋住藍天，感受沒有藍天的布達拉宮。通過對比凸顯了布達拉宮與藍天的密不可分。課堂上，老師激，學生活，老師啟，學生發(fā)。電子白板擺脫了“預制”結構的束縛，讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。

三、交互式電子白板利于促成教學中的高效互動

有別于傳統(tǒng)的多媒體課件對內容無法更改，對一些即使老師有預設但要按照學生的回答來演示的情況不易做到，課堂突發(fā)性、生成性問題也很難在課件中進行演示，交互式電子白板技術制作的“課件”就有了極大的優(yōu)越性。它服務于課堂互動，促進了師生、生生間的有效、高效互動。

四、交互式電子白板利于生成教學資源

交互式電子白板一般都具有保存書寫筆跡、批注等功能，教師在課堂上的每一步操作都可以進行回放。整節(jié)課白板上的展示內容連同教師的語音以及與學生互動的全部信息，能錄制成一個視頻文件，存儲到電腦中，隨時可以進行回放。這與傳統(tǒng)的課堂教學比較，一是有利于教師進行個人反思，一節(jié)課下來，哪里需要調整，哪里需要刪減，教師都可以即時進行，從而使再生成的教學資源更好地為下一次的教學服務。

學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲，便于學生再學習或復習。

同時可以將老師在授課過程中所使用的交互式電子白板課件加以整理，這樣就形成了一個龐大的資源庫。在老師上課時，可以博采眾家之長，特別是一些具有個人反思的課件，更是給老師提供了一個學習的案例，在上課過程中遇到一些共性問題就容易解決。

交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。只要我們在教學中充分發(fā)揮電子白板的輔助教學作用，與語文教學優(yōu)化整合，在自己的教學中尋找最佳契合點，彈奏語文課堂的精彩樂章！

高梅花.利用交互電子白板提高小學語文課堂效率［J］.中小學信息技術教育，2007（12）.

·編輯 溫雪蓮