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        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)化品德教學(xué)

        2015-08-15 00:53:41韓澤平
        新課程·上旬 2015年13期
        關(guān)鍵詞:圓明園品德創(chuàng)設(shè)

        韓澤平

        (四川省西充縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)化品德教學(xué)

        韓澤平

        (四川省西充縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        品德與社會(huì)課是以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ),以品德教育為核心,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合性基礎(chǔ)課。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)開課情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;置身活動(dòng)情境,經(jīng)歷體驗(yàn)感悟;再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境,深化道德知行。優(yōu)化品德課教學(xué),讓品德與社會(huì)課富有實(shí)效。

        開課情境;活動(dòng)情境;學(xué)習(xí)情境

        品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。品德與社會(huì)課學(xué)習(xí),是知與行相統(tǒng)一的過程,應(yīng)注重實(shí)踐性,讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中,形成良好道德品質(zhì),實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。然而,在品德與社會(huì)課教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)空洞說教、照本宣科的現(xiàn)象,課堂教學(xué)缺乏情趣和生機(jī),效率不高。在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓品德與社會(huì)課教學(xué)富有實(shí)效。

        下面,談?wù)勎以凇秷A明園的訴說》一課的教學(xué)實(shí)踐與反思。

        一、創(chuàng)設(shè)開課情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        【教學(xué)回放】

        開課時(shí),教師提問:孩子們喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?此時(shí),學(xué)生興奮不已,紛紛搶答——我去過九寨溝,我去過峨眉山,我去過天安門、故宮和長城……學(xué)生說罷,教師用多媒體播放我國風(fēng)景名勝的美妙畫面,學(xué)生興奮不已,此時(shí)老師說話了:“是啊,我國有許多風(fēng)景名勝,它們風(fēng)景秀麗,建筑布局氣勢恢宏,亭臺(tái)樓閣金碧輝煌,給人以美的享受??墒?,有一個(gè)皇家園林,人們再也看不到它那曾經(jīng)的輝煌了,只有殘?jiān)珨啾诤突囊半s草,向人們訴說著一個(gè)國家的恥辱,你知道是什么地方嗎?你們想了解它的歷史嗎?”學(xué)生情緒直轉(zhuǎn),帶著好奇心,迫切希望知道史實(shí),教師順勢引入新課,水到渠成。課堂上學(xué)生情緒高漲、興致盎然。

        【課后反思】

        興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。本課教師通過渲染氣氛、巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生對圓明園歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲望。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,那么,他們對學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)就最積極主動(dòng)、認(rèn)識(shí)就最清晰深刻、思維就最活躍敏銳。在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生輕松、快樂、有所指向地學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)趨力。教師通過巧設(shè)懸念、宣講故事、觀看動(dòng)畫、聆聽音樂、渲染氣氛、矛盾沖突等方式和手段,營造新課導(dǎo)入的情境氛圍,使學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處,從而使他們的情緒高漲,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與欲望,這是有效學(xué)習(xí)的前提。

        二、置身活動(dòng)情境,經(jīng)歷體驗(yàn)感悟

        【教學(xué)回放】

        引入新課后,教師把學(xué)生帶入一系列的活動(dòng)情境之中。首先,讓學(xué)生匯報(bào)分享課前收集的圓明園曾經(jīng)輝煌的史料;其次,學(xué)生欣賞課件呈現(xiàn)的圓明園經(jīng)過復(fù)原的圖片,了解它昔日的輝煌;再次,學(xué)生觀看圓明園被大火焚毀和洗劫的視頻,呈現(xiàn)毀滅后的破敗景象;隨后,組織學(xué)生小組交流,了解中華民族的屈辱及原因,說說自己的心里話,全班交流;最后,觀看祖國強(qiáng)大的視頻畫面,把學(xué)生從悲憤的情緒中牽引出來,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感,通過特定的情境,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和情感共鳴。

        【課后反思】

        在品德與社會(huì)課教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn),多角度、多手段、多形式地創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐體驗(yàn)情境,親眼看一看,親耳聽一聽,讓學(xué)生自主去探究、去感悟,或和他人合作交流、共同感悟,從而獲取知識(shí)的營養(yǎng)。這樣,學(xué)生始終保持了在快樂、亢奮的激情中的學(xué)習(xí)勁頭,避免了抽象聽講易形成的疲倦現(xiàn)象,又能讓學(xué)生常置身在“最近發(fā)展區(qū)”的最佳學(xué)習(xí)境地。學(xué)生在優(yōu)化的教學(xué)情境中充分感受,思維想象、理解認(rèn)知、情緒體驗(yàn)、情感共鳴。學(xué)生在體驗(yàn)感悟中獲得道德認(rèn)知,引發(fā)道德情感,以期產(chǎn)生道德行動(dòng)形成道德行為。教學(xué)中,還可以通過故事演講、角色扮演等方式來打動(dòng)學(xué)生的心靈,用他們心靈的“觸覺”去體驗(yàn)人、事物,以及所處的情境中內(nèi)含的道德認(rèn)知和道德情感。通過高尚情感的感染,促使學(xué)生的情操得到陶冶、過濾和升華,實(shí)現(xiàn)自我的、主動(dòng)的教育過程,學(xué)會(huì)自我發(fā)展。

        三、再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境,升華道德認(rèn)知

        【教學(xué)回放】

        在了解圓明園的史實(shí)后,讓學(xué)生展開“是否重修圓明園”的討論,引出把圓明園作為紀(jì)念地,讓人們記住這段慘痛的歷史,勿忘國恥、振興中華!隨后討論:如果圓明園存在于今天的中國,它還會(huì)遭到毀滅和掠奪嗎?激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增強(qiáng)民族自豪感。最后,讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)感想全班進(jìn)行交流,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),將來報(bào)效祖國。學(xué)生的道德認(rèn)知得到深化,道德情感進(jìn)一步激發(fā),道德意志更加堅(jiān)定,道德行為形成。

        【課后反思】

        本課教學(xué),通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn),學(xué)生加深了對圓明園歷史的了解,并激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),報(bào)效國家。在學(xué)習(xí)中,需要對學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固深化,若能通過再現(xiàn)或再創(chuàng)情境,把所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵其中,這樣,學(xué)生會(huì)既感興趣,又能強(qiáng)化印記,加深記憶。這是融快樂學(xué)習(xí)和識(shí)記規(guī)律于一體的升華性學(xué)習(xí)。在品德與社會(huì)課教學(xué)中,教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)交流辯論情境,讓學(xué)生的思維、聽覺動(dòng)起來,在研討交流中傾聽同伴的觀點(diǎn)、闡述自己的認(rèn)識(shí),在交流討論中思考問題、驗(yàn)證假設(shè)、參與辯論、思維碰撞、產(chǎn)生共鳴、達(dá)成共識(shí)。教師在活動(dòng)中要有計(jì)劃地組織學(xué)生研討交流和辯論,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,從而為學(xué)生的自主構(gòu)建和自主發(fā)展搭建更為開放的舞臺(tái)。

        實(shí)踐證明,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知、感悟、體驗(yàn)的情境,能激活課堂,使教學(xué)成為學(xué)生獲取積極情感體驗(yàn)和自我發(fā)展的活動(dòng),激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和參與欲望,主動(dòng)參與、積極認(rèn)知、充分體驗(yàn)、深刻感悟,從而提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生得到真正的成長和發(fā)展。

        孫紅艷.增強(qiáng)思想品德課情境教學(xué)有效性的策略研究[D].華東師范大學(xué),2012-04.

        ·編輯 溫雪蓮

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