張軍枝

（石家莊市欒城區(qū)北留營小學(xué)）

生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用

張軍枝

（石家莊市欒城區(qū)北留營小學(xué)）

對語文進行生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時一定程度上促進語文教育事業(yè)的發(fā)展。結(jié)合相關(guān)生活化教學(xué)法實例，從講述、體驗以及賞析三個方面對生活化教學(xué)法的創(chuàng)新性路徑進行探索分析，為語文教育的發(fā)展方向進行研究。

小學(xué)語文教學(xué)；生活化教學(xué)法；有效策略；分析研究

本文對小學(xué)語文的生活化教學(xué)法模式及其原則和意義進行了具體分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際，有針對性地提出小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)法高效性策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運用生活化教學(xué)法的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，生活化教學(xué)法是必不可少的一個手段。生活化教學(xué)法能在學(xué)生接受語文文化熏陶的同時對所生活的社會、人文環(huán)境有更加深刻的感性體察，并使自己的情感升華，對提高小學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展有著積極意義。進行小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)法滲透的有效策略探討可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生上課積極性

因為生活化教學(xué)法是小學(xué)生最喜歡也是最容易接受的一種教育形式。語文課本中具有典型的人物形象和曲折的故事情節(jié)，穿插著對學(xué)生的生活化教學(xué)法滲透，將生活與課文進行聯(lián)系，同時運用生動優(yōu)美的語言將其講述出來，更能夠吸引學(xué)生的興趣。通過生活化教學(xué)法，學(xué)生還可以學(xué)到大量的新詞和優(yōu)美的語句，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，增強學(xué)生對文本內(nèi)容的感性感知，同時無疑是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

2.促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

在生活化教學(xué)法中可以積累豐富的語言養(yǎng)料，擴大學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的智力全面發(fā)展。因此就需要學(xué)生教師能在日常教學(xué)過程中靈活運用生活化教學(xué)法，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生智力的全面發(fā)育，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、語文教學(xué)中生活化教學(xué)法實例探析

在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生將課文進行全篇通讀，初步掌握了課文內(nèi)容并將重點詞句進行賞析解釋之后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了本篇散文的感性思考：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪（lán）地吮（shǔn）吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

“端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅?！边@一個句子體現(xiàn)了作者怎樣的審美情感呢？我引導(dǎo)學(xué)生將自己置于“欣賞故鄉(xiāng)的楊梅”這一情景，聯(lián)系自己的生活實踐，回憶自己在故鄉(xiāng)時，見到楊梅這可愛、誘人情態(tài)時的心情，感受課文氛圍，并聯(lián)想自身心情，得出了作者對故鄉(xiāng)的楊梅的喜愛以及對自己的家鄉(xiāng)的無盡熱愛之情，體現(xiàn)了十足的童真童趣。通過給學(xué)生設(shè)置情景，從而將其帶入思想情感的“情景設(shè)置式生活化教學(xué)法”，學(xué)生對文章的思想情感有了更加深刻的了解，同時學(xué)會了在感性人文中將自身情感與語文學(xué)科進行有機結(jié)合聯(lián)系。

三、對加強小學(xué)語文教學(xué)情感策略探索的實際建議

1.加強小學(xué)語文教師生活化教學(xué)法能力建設(shè)

各小學(xué)應(yīng)當(dāng)促進高素質(zhì)語文教師培養(yǎng)，提高語文教師生活化教學(xué)法實效性能力，小學(xué)語文教師隊伍應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷地進行改善教育理念，創(chuàng)新教育方式，從而提高生活化教學(xué)法實效性教育能力，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的金鑰匙打開知識的大門。自主、創(chuàng)新、探究是生活化教學(xué)法所倡導(dǎo)的三大方法，全面推行注重實踐生活的素質(zhì)教育，充分肯定了學(xué)生的個性發(fā)展和情感態(tài)度。我們在實踐中意識到，在基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中運用演課本劇的方式，使學(xué)生在生活中體察語文精髓。

2.將生活化教學(xué)法與語文文本教育有機結(jié)合

為了提高生活化教學(xué)法質(zhì)量，促進教學(xué)效率的進一步提高，需要教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的同時對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性給予鼓勵。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將語文生活化教學(xué)法培養(yǎng)與語文教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，使學(xué)生在理解小學(xué)語文知識的同時進行自主性課外拓展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中加入語文生活化教學(xué)法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在語文生活化教學(xué)法的感性框架下進行問題分析，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到激勵性作用，從而主動進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)。同時語文生活化教學(xué)法的滲透性教學(xué)在小學(xué)語文上的應(yīng)用能活躍課堂氣氛，加強師生間的互動的同時使學(xué)生能更加靈活地將所學(xué)知識進行應(yīng)用，提高了學(xué)生對語文問題的分析解決能力，促進教師與學(xué)生的語文生活化教學(xué)法全面形成，實現(xiàn)了教學(xué)模式的全面改進。

教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重語文生活化教學(xué)法的形成培養(yǎng)，聯(lián)系語文教學(xué)理念進行生活實際的聯(lián)系，將學(xué)生的視野進一步開闊，從而加強學(xué)生對小學(xué)語文的理解性，掌握語文知識的核心內(nèi)涵。

［1］趙麗.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.黑龍江教育：小學(xué)，2011（10）.

［2］張力秦.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2011（09）.

［3］朱慧琴.開放式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.學(xué)周刊，2012（11）.

·編輯 謝尾合