李曉玲

（甘肅省民樂縣金山小學）

淺談小學英語教學中情景創(chuàng)設(shè)的策略

李曉玲

（甘肅省民樂縣金山小學）

英語教學實質(zhì)上是對一種語言的學習，豐富生動的情景創(chuàng)設(shè)可以使枯燥的學習變得輕松簡單，學生學習興趣高漲。結(jié)合教學實踐對如何在小學英語教學中進行有效的情景創(chuàng)設(shè)談幾點看法。

英語教學；情景創(chuàng)設(shè)；有效策略

心理學家研究發(fā)現(xiàn)：不同的學習情景對學生的學習效果會產(chǎn)生不同影響。良好的課堂教學環(huán)境不僅可以提高學生學習的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性和學習積極性。英語教師在教學中要積極利用情景教學的優(yōu)勢，努力營造良好的英語學習氛圍。

一、情景教學的含義

情景教學是指教師在教學活動中運用一些能使學生產(chǎn)生情感共鳴的教學手段，以此來引導(dǎo)和幫助學生投入到學習當中，使學生能放松身心，積極愉快地進行英語知識的學習，并最終取得理想的教學效果。情景教學，顧名思義由“情”和“景”組成。說明情景教學中人物感情和教學場景兩者的作用缺一不可，只有兩者互相配合達到最佳狀態(tài)，才可能從根本上達到提高小學英語課堂教學效果的目的。

二、小學英語教學情景創(chuàng)設(shè)的特點

目前，大多數(shù)英語教學活動，如英語聽、說、讀、寫能力及會話技巧等的開展主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)行使用的PEP教材為教學活動提供了許多與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的話題和一些富有創(chuàng)造性思維的語言學習模式，這些為小學英語教學的開展提供了很好的參考和引導(dǎo)。在課堂教學中，英語教師應(yīng)將更多的學習關(guān)注點放到生活化情景創(chuàng)設(shè)中,從學生熟悉和感興趣的方面入手，使學習更加生活化、日?；?，使英語學習更自然地融入日常生活中，也使日常生活融入英語學習中。

三、小學英語教學情景創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.教師應(yīng)具備全面的、合格的職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的快速發(fā)展，教育教學對教師的要求也越來越高。首先，教師要熱愛自己的本職工作。只有教師對自己的工作充滿了熱愛之情，教師才會全身心地積極投入到工作中，并盡心盡力以滿腔熱情做好它。其次，社會的高速發(fā)展對知識的需求量越來越高，如果教師不能與時俱進，不為自己及時充電，不為自己輸入更多的新鮮知識血液，教師將無法滿足學生知識需求的供給。再次，教師要不斷提升自己的教學業(yè)務(wù)能力和水平，除了自身要儲備充足的知識能量的同時，也要培養(yǎng)自己的教學應(yīng)變能力，對一些在英語教學過程中的偶發(fā)、突發(fā)事件要沉著冷靜地靈活應(yīng)對。最后，英語教學情景的創(chuàng)設(shè)，特別是對于小學英語來說，教師的真情實感，教師對學生的關(guān)心和愛護是其中最能感染學生的,這種情感能更進一步促進師生間感情的融洽和諧，更能為英語教學創(chuàng)設(shè)情景打下堅實的基礎(chǔ)。

2.利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景

英語學習比較抽象，所以在英語學習過程中，教師要充分利用一些圖片、模型、實物等教具進行英語教學，這樣不僅可以使抽象的英語知識生動化、具體化，更使小學生對知識的理解感性化、輕松化。蘇霍姆林斯基也曾說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！币虼耍谟⒄Z教學中，教師一定要善于合理使用甚至是自己動手制作教具，以達到使學生更快、更有效地學好英語的目的。例如，在三年級的第一節(jié)英語課，我便自己動手制作了名字卡片這種最簡單、最直接的直觀的教學教具，同時我也鼓勵學生自己動手制作，鍛煉學生動手能力的同時也教給學生一種英語學習方法。

3.利用“體態(tài)語言”創(chuàng)設(shè)情景

在課堂上，教師的身體語言和有聲語言相結(jié)合，會使教師講解的內(nèi)容形象化、具體化，學生就能理解其中的意思，明白教師的要求。如在課文對話教學中，我把對話中涉及的有關(guān)新詞或句子在“Free talk中進行滲透，然后出示掛圖，讓學生聽錄音，教師根據(jù)對話的內(nèi)容配以恰當?shù)氖謩荨幼?、表情等體態(tài)動作，例如，在學習big，small，long，short，fat，thin等單詞時，教師用較夸張的體態(tài)語，充分調(diào)動學生的感覺器官，發(fā)揮他們的想象、推測、記憶等綜合能力，學生很容易理解課文中對話的意思，然后模仿動作進行情景會話。

4.讓學生自己表演創(chuàng)設(shè)情景

在英浯敦學中，教師要充分利用學生好奇心強、喜歡模仿的特點，創(chuàng)設(shè)符合學生心理特點的情景模式，在刺激學生表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)上，讓學生積極主動地參與到英語表演中。如在引導(dǎo)學生學習有關(guān)身體部位的英語單詞時，可以組織學生進行這樣幾種表演：第一，讓學生利用自己的身體部位進行簡單表演，如，教師說：“Touch your head.學生摸頭；Touch your ears.學生摸耳朵等。第二，教師可以請兩位同學到講臺上進行演示，其中一名同學用英語說出身體某部位名稱，另一名同學指出正確的部位。第三，將“第二”中所講內(nèi)容反過來做，一位同學先指部位，另一位同學再用英語說出相應(yīng)英語單詞。讓學生表演創(chuàng)設(shè)學習情境，真正使學生參與到學習過程中，邊學邊演，邊演邊學，充分體會學習的樂趣。

5.廣泛開展英浯課外活動創(chuàng)設(shè)情景

開展豐富多彩的英語課外活動，是創(chuàng)設(shè)英語情景的又一重要途徑。首先設(shè)立英語角。給學生創(chuàng)設(shè)一個自由場所，在這里學生自由運用日常所學知識，廣泛進行多方面的對活練習，真正成為主角，實現(xiàn)情景交融。其次舉辦各級各類英語表演賽，使他們更深入領(lǐng)會所學的知識，提高語言的實踐能力。

當然，英浯教學中的情景創(chuàng)設(shè)是多途徑多渠道的，每位教師完全可以根據(jù)自己的知識能力水平，結(jié)合所教學生的實際特點，創(chuàng)設(shè)一套適合于自己的教學情景，從而提高教學質(zhì)量，達到教與學完美的藝術(shù)結(jié)合。

夏倫梅.淺談創(chuàng)設(shè)小學英語情境教學的有效策略.才智，2009（21）.

·編輯 段麗君