李曉玲

（甘肅省民樂(lè)縣金山小學(xué)）

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的策略

李曉玲

（甘肅省民樂(lè)縣金山小學(xué)）

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對(duì)一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，豐富生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)可以使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)談幾點(diǎn)看法。

英語(yǔ)教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；有效策略

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：不同的學(xué)習(xí)情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生不同影響。良好的課堂教學(xué)環(huán)境不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要積極利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

一、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一些能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的教學(xué)手段，以此來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能放松身心，積極愉快地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并最終取得理想的教學(xué)效果。情景教學(xué)，顧名思義由“情”和“景”組成。說(shuō)明情景教學(xué)中人物感情和教學(xué)場(chǎng)景兩者的作用缺一不可，只有兩者互相配合達(dá)到最佳狀態(tài)，才可能從根本上達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

目前，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力及會(huì)話技巧等的開展主要是在課堂上完成的。現(xiàn)行使用的PEP教材為教學(xué)活動(dòng)提供了許多與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的話題和一些富有創(chuàng)造性思維的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，這些為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展提供了很好的參考和引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)將更多的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)放到生活化情景創(chuàng)設(shè)中,從學(xué)生熟悉和感興趣的方面入手，使學(xué)習(xí)更加生活化、日?；?，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更自然地融入日常生活中，也使日常生活融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.教師應(yīng)具備全面的、合格的職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育教學(xué)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。首先，教師要熱愛(ài)自己的本職工作。只有教師對(duì)自己的工作充滿了熱愛(ài)之情，教師才會(huì)全身心地積極投入到工作中，并盡心盡力以滿腔熱情做好它。其次，社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)知識(shí)的需求量越來(lái)越高，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，不為自己及時(shí)充電，不為自己輸入更多的新鮮知識(shí)血液，教師將無(wú)法滿足學(xué)生知識(shí)需求的供給。再次，教師要不斷提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平，除了自身要儲(chǔ)備充足的知識(shí)能量的同時(shí)，也要培養(yǎng)自己的教學(xué)應(yīng)變能力，對(duì)一些在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)、突發(fā)事件要沉著冷靜地靈活應(yīng)對(duì)。最后，英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，特別是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師的真情實(shí)感，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是其中最能感染學(xué)生的,這種情感能更進(jìn)一步促進(jìn)師生間感情的融洽和諧，更能為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景

英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較抽象，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分利用一些圖片、模型、實(shí)物等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅可以使抽象的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)化、具體化，更使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感性化、輕松化。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要善于合理使用甚至是自己動(dòng)手制作教具，以達(dá)到使學(xué)生更快、更有效地學(xué)好英語(yǔ)的目的。例如，在三年級(jí)的第一節(jié)英語(yǔ)課，我便自己動(dòng)手制作了名字卡片這種最簡(jiǎn)單、最直接的直觀的教學(xué)教具，同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也教給學(xué)生一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

3.利用“體態(tài)語(yǔ)言”創(chuàng)設(shè)情景

在課堂上，教師的身體語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言相結(jié)合，會(huì)使教師講解的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生就能理解其中的意思，明白教師的要求。如在課文對(duì)話教學(xué)中，我把對(duì)話中涉及的有關(guān)新詞或句子在“Free talk中進(jìn)行滲透，然后出示掛圖，讓學(xué)生聽錄音，教師根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容配以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)動(dòng)作，例如，在學(xué)習(xí)big，small，long，short，fat，thin等單詞時(shí)，教師用較夸張的體態(tài)語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，發(fā)揮他們的想象、推測(cè)、記憶等綜合能力，學(xué)生很容易理解課文中對(duì)話的意思，然后模仿動(dòng)作進(jìn)行情景會(huì)話。

4.讓學(xué)生自己表演創(chuàng)設(shè)情景

在英浯敦學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡模仿的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景模式，在刺激學(xué)生表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)表演中。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣幾種表演：第一，讓學(xué)生利用自己的身體部位進(jìn)行簡(jiǎn)單表演，如，教師說(shuō)：“Touch your head.學(xué)生摸頭；Touch your ears.學(xué)生摸耳朵等。第二，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行演示，其中一名同學(xué)用英語(yǔ)說(shuō)出身體某部位名稱，另一名同學(xué)指出正確的部位。第三，將“第二”中所講內(nèi)容反過(guò)來(lái)做，一位同學(xué)先指部位，另一位同學(xué)再用英語(yǔ)說(shuō)出相應(yīng)英語(yǔ)單詞。讓學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，真正使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，邊學(xué)邊演，邊演邊學(xué)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5.廣泛開展英浯課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景的又一重要途徑。首先設(shè)立英語(yǔ)角。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由場(chǎng)所，在這里學(xué)生自由運(yùn)用日常所學(xué)知識(shí)，廣泛進(jìn)行多方面的對(duì)活練習(xí)，真正成為主角，實(shí)現(xiàn)情景交融。其次舉辦各級(jí)各類英語(yǔ)表演賽，使他們更深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

當(dāng)然，英浯教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是多途徑多渠道的，每位教師完全可以根據(jù)自己的知識(shí)能力水平，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一套適合于自己的教學(xué)情景，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教與學(xué)完美的藝術(shù)結(jié)合。

夏倫梅.淺談創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的有效策略.才智，2009（21）.

·編輯 段麗君