李生平

（武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)劉沛第二小學(xué)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

李生平

（武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)劉沛第二小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)過程；要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從實際出發(fā)，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

一、深挖生活素材，豐富教材內(nèi)容

在教學(xué)中教師要對教材進(jìn)行選擇、整合、重組，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際，挖掘生活資源，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。還要善于結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，采集生活教學(xué)實例，通過數(shù)學(xué)活動，促使他們自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。如在教學(xué)“千克和克”時，讓學(xué)生課前觀察幾件物品的包裝，記下所觀察物品的重量。然后在課堂進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，如，方便面袋上印著總重量：130克，面餅+配料：126克，面餅：90克，從而知道包裝袋重4克，配料重36克。不同的方便面廠家，生產(chǎn)的方便面的重量不同，學(xué)生提出的問題也各不相同，學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也相應(yīng)的被調(diào)動起來。

二、合理利用教材中的生活素材

教材中有許多聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加與數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我先請學(xué)生看一段購物情境的錄像，然后結(jié)合實際說一說你對人民幣有哪些了解？雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它放到課堂中來，就大不相同了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動起來了。如教學(xué)“面積與面積單位”時，在認(rèn)識了什么是面積后，讓學(xué)生動手用橡皮、樹葉、小刀、直尺等大小不同物體的面擺在同樣大小的一張長方形的紙上，操作后，以小組為單位進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)有的要擺21個，有的要擺11個，而有的只要擺6個就可以了，它們的個數(shù)各不相同，再組織學(xué)生進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)同樣大小的面積，為什么擺的個數(shù)相差這么多？這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值。所以教師要充分加以利用，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥乏味，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中理解數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，讓學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的。因此，教師要明確教材的知識點，尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，強化感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，感悟數(shù)學(xué)思想。如教學(xué)“角的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生找一找生活中的角，學(xué)生根據(jù)教師要求找了許多生活中的例子，如：墻角、書本的角、課桌的角等，通過觀察討論這些角的相同點，用不完全歸納法來歸納概括出數(shù)學(xué)上的角，學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣的情景式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生在生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)的能力。

四、開展課外實踐活動，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實際密切相關(guān)的，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，因此，本人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計、組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)課外活動，讓學(xué)生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識后，組織學(xué)生就學(xué)校操場進(jìn)行一次規(guī)劃設(shè)計，在活動中讓學(xué)生親自動手分組進(jìn)行實地測量，然后設(shè)計出自己喜歡的操場。通過這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生自覺地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決遇到的實際問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和互相幫助、合作交流能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

·編輯 楊兆東