雷寧

（江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校）

中職學(xué)生人際交往失范行為的評(píng)價(jià)研究

雷寧

（江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校）

中職院校不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。人際交往能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，具有良好的人際交往能力，會(huì)提高學(xué)生在社會(huì)中的競爭力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但在中職教學(xué)過程中，學(xué)生的人際交往失范行為屢屢出現(xiàn)，加強(qiáng)中職學(xué)生人際交往失范現(xiàn)象分析并究其原因，是改革中職教育的重要環(huán)節(jié)。

中職院校；人際交往；失范；原因；改進(jìn)

學(xué)生的失范行為，就是指學(xué)生所實(shí)施的違反教育規(guī)范與道德原則的行為。違俗行為、違德行為以及違紀(jì)、犯罪行為，都是失范行為的內(nèi)容。近些年來，校園問題成為社會(huì)關(guān)注的重要問題，學(xué)生的校園失范行為越來越多，使教育管理者頭疼。中職學(xué)生在人際交往方面也有許多失范行為存在，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，要從規(guī)范學(xué)生的行為做起。

一、中職學(xué)生人際交往失范行為差異分析

受到性別、生源地、年級(jí)與家庭結(jié)構(gòu)的影響，中職學(xué)生的人際交往失范行為存在差異。

首先，從性別來看，男生的失范行為要明顯多于女生。學(xué)生的性別不同，他們思考問題的角度也就不同，在人際交往中所實(shí)施的行為也有所差異。與女生相比，中職院校的男生脾氣較為暴躁，更容易選擇用暴力解決問題。在語言文明方面，男生的文明度要低于女生，這也是其人際交往行為失范的主要原因之一。

其次，從生源地來講，城市學(xué)生的人際交往失范行為要多于農(nóng)村學(xué)生。在城市中長大的孩子從小沒有吃過什么苦，在父母的呵護(hù)下長大，過于以自我為中心。當(dāng)進(jìn)入中職院校的大門，他們進(jìn)入了一個(gè)小的社會(huì)，遇到了不會(huì)無條件包容他們的同學(xué)。仍然以自我為中心，會(huì)讓來自城市的孩子在人際交往上出現(xiàn)困難，從而造成失范行為的出現(xiàn)。

從年級(jí)來講，高年級(jí)學(xué)生的人際交往失范行為要多于低年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生初來乍到，不太熟悉身邊的環(huán)境，也不會(huì)帶頭去做一些違規(guī)與違紀(jì)的事情。但一些高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校中有資歷，比低年級(jí)學(xué)生高一頭，這樣的想法往往會(huì)造成失范行為的產(chǎn)生。

從家庭結(jié)構(gòu)來講，家庭不完整的學(xué)生更容易出現(xiàn)人際交往行為的失范現(xiàn)象。從小沒有完整家庭的呵護(hù)，部分來自不完整家庭的學(xué)生沒有安全感，希望在學(xué)校得到更多同伴的關(guān)注，當(dāng)正常的行為不能滿足他們的要求時(shí)，一些失范行為便隨之產(chǎn)生。

二、中職學(xué)生人際交往失范行為產(chǎn)生的原因

1.學(xué)校原因

目前，中職院校學(xué)生的素質(zhì)有下降趨勢，學(xué)生的個(gè)性也越來越強(qiáng)。為了防止學(xué)生失范行為的產(chǎn)生，許多學(xué)校用軍事化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這樣過于嚴(yán)格的管理，往往會(huì)讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的失范欲望，管理工作難度大，管理效果也沒有得到好轉(zhuǎn)。許多學(xué)生不滿意學(xué)校的嚴(yán)格管理，甚至反對(duì)學(xué)校的管理，在無法接受學(xué)校管理模式的情況下，往往會(huì)出現(xiàn)一些過激反應(yīng)。另外，學(xué)校的教學(xué)工作無法滿足學(xué)生的需求，教學(xué)內(nèi)容與方法跟不上時(shí)代的步伐，都大大影響了學(xué)生思想的穩(wěn)定性。

2.學(xué)生原因

中職學(xué)生的年齡大多在十五到十九歲這個(gè)范圍，正處于心理發(fā)展較為不穩(wěn)定的時(shí)期。在這個(gè)年齡段，他們更容易去違反學(xué)校的規(guī)范，反抗學(xué)校的管理行為。中職學(xué)生是義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們往往具有挫折感，無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受挫，也沒有成熟到融入社會(huì)的程度，復(fù)雜的心理讓學(xué)生的行為偏離了各種規(guī)范與紀(jì)律的軌道。

三、中職學(xué)生人際交往行為規(guī)范方法

規(guī)范學(xué)生的人際交往行為，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)校中的和諧分子，是每一位教育工作者的責(zé)任。

首先，中職院校要加強(qiáng)教學(xué)管理改革，有效地控制校園內(nèi)的人際交往失范行為。高強(qiáng)度的管理并不能很好地管理學(xué)生的行為，學(xué)校要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行管理?xiàng)l例的設(shè)置。學(xué)校管理者要淡化制度式的管理模式，重新整理學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系，給學(xué)生權(quán)利，與學(xué)校管理者對(duì)話。在教育過程中，教師不要用制度去限制學(xué)生，而是要聽取學(xué)生的看法，對(duì)管理制度進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。

其次，中職院校要實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。之所以中職學(xué)校出現(xiàn)諸多人際交往方面的失范行為，是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不能滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，學(xué)生的興趣愛好與特長無法在校園學(xué)習(xí)中得到滿足與發(fā)揮。因此，中職院校要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與智力水平出發(fā)進(jìn)行因材施教，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，在課堂中找到學(xué)習(xí)的成就感。

最后，中職院校要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀與價(jià)值觀。學(xué)生的心理活動(dòng)是影響學(xué)生行為的重要因素，讓學(xué)生具有積極健康的心理，會(huì)抵制學(xué)生失范行為的出現(xiàn)，有利于學(xué)生更加和諧地開展人際交往活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生成為有道德、有素質(zhì)、有信心、有目標(biāo)的社會(huì)主義新人才。

綜上所述，規(guī)范中職學(xué)生的人際交往行為，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，是每一位中職教育工作者的任務(wù)。在中職教育工作中，對(duì)學(xué)生的人際交往失范行為進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與分析，及時(shí)開發(fā)正確的方法去規(guī)范學(xué)生的行為，會(huì)讓學(xué)生早日學(xué)會(huì)如何做人，從而在專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)下成為社會(huì)所需要的人才。

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·編輯 王亞青