葉曉雨

（湖北省襄陽市第九中學(xué)）

中職院校教育是我國素質(zhì)教育中的一部分，中職院校的學(xué)生是我國學(xué)生體系中的一個特殊群體，其中有絕大多數(shù)學(xué)生曾經(jīng)的學(xué)習一般并且不受老師關(guān)注，在他們的心理上都存在著一定的缺陷，使他們對學(xué)習不感興趣，缺乏學(xué)習主動性，學(xué)習目標不明確。對于很多“90 后”的學(xué)生，由于多為獨生子女，缺少鍛煉，因此，當面對困難時，心理上多表現(xiàn)為退縮、懶惰、依靠父母。面對這種狀況，班主任應(yīng)及時從心理上進行教育，改變觀念，讓學(xué)生認識自己，樹立自信心，明確學(xué)習目標。

一、中職院校班級管理中存在的問題

1.教師方面

目前，我國的部分教師缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)，事業(yè)心、進取意識薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻身的精神，主要表現(xiàn)為懶于看書學(xué)習、工作得過且過、不認真遵守勞動紀律、教育觀念落后、滿足于已有的知識、照本宣科、淺嘗輒止、不求上進等。還有部分老師不能夠正確對待學(xué)習成績和思想品德差的學(xué)生，歧視后進生，還有很多教師經(jīng)常用帶侮辱性的語言傷害學(xué)生，這都是教師職業(yè)道德建設(shè)中需要根治的一個痼疾。

2.學(xué)生方面

在我國的中職院校中，很多學(xué)生由于很多原因?qū)е铝诵睦砩系娜毕?，有家庭因素、學(xué)習環(huán)境因素、人際關(guān)系因素等等，而且中職院校的學(xué)生中還有很多未成年人，心智的發(fā)育都還不夠成熟，對很多事情不能有正確的認知，還沒樹立正確的世界觀和人生觀。

中職院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)比較差，當在學(xué)習中遇到困難得不到解決時，就會想要放棄，意志比較薄弱，潛力很難得到發(fā)揮。學(xué)習主動性不高，對未來很迷茫，平時只喜歡打游戲、上網(wǎng)，總是以自我為中心。

二、解決措施

1.班主任明確自身職責

作為班主任，不僅要有高尚的品德、淵博的知識和豐富的經(jīng)驗，還要有良好的心理素質(zhì)，這是搞好教育工作的重要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生成才的可靠保證。在班級管理中，班主任扮演著多重角色，是實施素質(zhì)教育的骨干力量，是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，是班級教育教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者。其應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習、工作的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的個性，逐步建設(shè)成一個團結(jié)友愛、朝氣蓬勃的班集體的能力。關(guān)鍵在于了解學(xué)生，一方面通過自己的觀察力去了解學(xué)生的身體狀況、個性特點和學(xué)習狀況；另一方面運用自己的注意分配和靈活轉(zhuǎn)移的能力來了解學(xué)生的思想變化和各種反應(yīng)；再一方面，要發(fā)揮自己的“權(quán)威性”，摸清學(xué)生的家庭情況和班集體狀況。

2.互相信任，管理班級

陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨是從心里發(fā)出的，才能打到心的深處。”只有對學(xué)生充滿誠摯感情的教師，才會隨時隨地關(guān)心、愛護學(xué)生的成長，學(xué)生也只會對關(guān)心他、愛護他的老師充滿感激和感情。信任是雙方的，在學(xué)生之間也應(yīng)該存在信任，因為這是一種高尚的情感，是連接人與人之間的紐帶。

從學(xué)生群體心理效應(yīng)來看，要讓學(xué)生有群體歸屬感，自覺地將自己歸屬于所在的班集體，當學(xué)生所在班級的群體內(nèi)聚力越強，取得的成績越大時，學(xué)生的歸屬感就越強，并能激發(fā)自豪感，因此，學(xué)生強烈的歸屬感是形成良好班集體氛圍的重要心理條件。

3.良好班級群體心理的培養(yǎng)

構(gòu)建良好的班級群體意識。中職院校的學(xué)生大多為“90 后”，自我意識較強，對于群體意識觀念薄弱，所以，班主任應(yīng)讓班級群體各成員清楚而正確地認識群體的性質(zhì)和目標是形成良好群體心理的重要條件，當學(xué)生個人目標與群體目標發(fā)生沖突時，教師應(yīng)幫助引導(dǎo)學(xué)生修正個人主義，以實現(xiàn)群體目標，同時在實現(xiàn)群體目標的過程中，使個人的需要和愿望得到滿足。

豐富班級群體的活動內(nèi)容和形式。群體心理是由每個成員的心理組合而成的，中職院校的學(xué)生都來自五湖四海，在班級群體中開展內(nèi)容和形式多樣的活動，可以為他們在需要、情感等諸多心理成分上的共鳴創(chuàng)造條件，班主任還可以積極組織學(xué)生參加各種課外活動，如文藝活動、體育活動、社會義務(wù)服務(wù)等，都有利于促進良好班級群體心理的形成和發(fā)展。

綜上所述，在我國中職院校中，班主任在班級管理中運用心理學(xué)是多么重要，不僅能夠促進學(xué)生的學(xué)習主動性，提高學(xué)生的學(xué)習成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及人與人之間的信任感，通過心理學(xué)的應(yīng)用，了解到每一位學(xué)生的狀態(tài)，從而開展班級管理工作。

［1］周家良.以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的中職學(xué)校班級管理方法改革［J］.職業(yè)教育，2010.

［2］賴桂玲.論中職班主任管理中心理學(xué)的運用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.