趙小利

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼市托克托縣新?tīng)I(yíng)子鎮(zhèn)第一小學(xué)）

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法

趙小利

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼市托克托縣新?tīng)I(yíng)子鎮(zhèn)第一小學(xué)）

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件枯燥而又困難的事情。在教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物、模型、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，或通過(guò)角色扮演、游戲、多媒體等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；必要性

一、什么是情境教學(xué)法

所謂“情境教學(xué)”，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用情景教學(xué)法的必要性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一門(mén)普通的學(xué)科。為什么狼孩兒不會(huì)人的語(yǔ)言，為什么南方人的普通話多數(shù)都不地道……原因只有一個(gè)，沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境。所以，作為教師，我們便應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些情境，使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活交際，這樣，就可以培養(yǎng)出一批批懂生活、懂交際的社會(huì)型人才。

三、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

1.利用實(shí)物、圖片、模型等創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境

在教學(xué)生認(rèn)識(shí)水果的單詞時(shí)，我第一天布置學(xué)生帶各種各樣的水果。課上，學(xué)生指著自己手里的水果“apple，banana...”讀得津津有味。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，孩子們不僅掌握了書(shū)上要求掌握的單詞，還認(rèn)識(shí)了許多書(shū)上沒(méi)有的單詞，凡是孩子們帶來(lái)的水果單詞他們都學(xué)會(huì)了。這種教學(xué)將抽象的名詞和形象的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，學(xué)生掌握起來(lái)既輕松又高效，何樂(lè)而不為呢？

2.利用角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境

愛(ài)表演是孩子們的天性。如，在教學(xué)購(gòu)物對(duì)話時(shí)，我將孩子們的一些生活、學(xué)習(xí)物品集合起來(lái)，開(kāi)了一個(gè)小型“商店”。又制作了“營(yíng)業(yè)員”的工作胸卡，讓學(xué)生扮演“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”的角色。由于學(xué)生都想試試，我又組織他們每個(gè)小組開(kāi)了一家“商店”，人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”，也有機(jī)會(huì)當(dāng)“顧客”，這樣，學(xué)生在輕松快樂(lè)的生活體驗(yàn)中完成了一次對(duì)話練習(xí)，理解和掌握了對(duì)話的內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又少，喜歡說(shuō)游戲。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。英語(yǔ)教師能抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其自愿地、主動(dòng)地、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。

4.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象有吸引力。特別是對(duì)小學(xué)的孩子而言，它能綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

如，在教學(xué)問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)校、工廠、公交車上等各種各樣的生活情境，學(xué)生也隨之成了社會(huì)各個(gè)場(chǎng)合的不同人士，大家見(jiàn)面都會(huì)熱情地打招呼。這樣，孩子們?cè)诓粩嗟慕巧D(zhuǎn)變中充滿興趣地練習(xí)著，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不攻自破。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)充分挖掘“情境教學(xué)”的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

·編輯 張珍珍