張思廣

（福建省龍巖市第九中學(xué)）

對構(gòu)建初中物理高效課堂的探索和實(shí)踐

張思廣

（福建省龍巖市第九中學(xué)）

物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科，它本身有著高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性，正是因?yàn)樗哂械倪@一特點(diǎn)，讓很多學(xué)生都對它心生恐懼、望而生畏，物理教學(xué)效果自然也是處于不理想狀態(tài)，得到的一直是低效化和無效化的課堂。因此，在新課改之風(fēng)日益盛行的今天，教師必須積極貫徹新課改教學(xué)新理念，采取行之有效的措施，構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益（即高效課堂）的初中物理課堂，從而為提高學(xué)生的物理素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中物理；高效課堂；教學(xué)理念；生活化；信息技術(shù)手段

高效課堂，指的是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，利用一節(jié)課的時(shí)間高效率、高效果地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，它屬于課堂教學(xué)的最高境界。那么，在如今新課程教育改革深入推進(jìn)的大背景下，我們究竟該從哪些方面考慮，又該采取怎樣的教學(xué)措施，來保證初中物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)呢？下面，本文就結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐和探索經(jīng)歷，對此論題進(jìn)行一番詳細(xì)說明和闡述。

一、更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

由于應(yīng)試教育盛行多年，大部分物理教師都有著傳統(tǒng)、陳舊的思想觀念，即總是熱衷于采取“灌輸式”“注入式”教學(xué)方法，認(rèn)為自己是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主要任務(wù)是掌握好各種物理知識(shí)與技能，然后在中考考試中取得優(yōu)異成績。然而，這種傳統(tǒng)式教學(xué)模式是與新課改所提倡的“一切為了學(xué)生”的基本理念相違背的，它嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，無法滿足學(xué)生發(fā)展的基本需求。所以，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)謹(jǐn)遵新課改這一課程基本理念，將以往以教師為中心的傳授式教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊第十一章第三節(jié)《物態(tài)變化中的放熱過程》中“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就將班里學(xué)生四人分為一組，讓他們猜想影響因素，然后給他們提供酒精燈、毛玻片、酒精、扇子、滴管、火柴等教學(xué)用具，讓他們自行設(shè)計(jì)檢驗(yàn)的試驗(yàn)方式和途徑，然后，做“一杯開水和一杯冷水的蒸發(fā)比較”“用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)比較”“一杯水和一桶水的蒸發(fā)比較”的實(shí)驗(yàn)，最后，依據(jù)所做的檢驗(yàn)、猜想的實(shí)驗(yàn)和比較性試驗(yàn)，寫出研究報(bào)告，每個(gè)小組派出一名代表，對研究報(bào)告作出總結(jié)性陳述。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究，一方面促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了變革，做到了尊重學(xué)生主體地位，另一方面使學(xué)生對這一物理知識(shí)點(diǎn)有了更深層次的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的與人合作能力和科學(xué)探究能力。

二、緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以對物理學(xué)科不感興趣，之所以無法取得良好學(xué)習(xí)效果，除了物理學(xué)科本身所具有的高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性特點(diǎn)外，還有部分原因是教師在教學(xué)時(shí)常常脫離學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義和價(jià)值，自然也就沒有參與物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。所以，在初中物理課堂上，在具體教授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)將其與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，做到從學(xué)生已有經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化，從而使學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這部分內(nèi)容時(shí)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可以對學(xué)生說：“在農(nóng)村，村民一般是通過高音喇叭獲得村里信息和通知的，那么，它究竟有著怎樣的特別之處，它是如何將聲音經(jīng)過電線傳播過來的？又為什么要做成這種特殊的外形？還有，在自然界和生活中我們常見的某些聲音，如，呼呼的風(fēng)聲、潺潺的流水聲、鳥鳴聲、蟬叫聲、電鈴聲、鋼琴聲、汽車鳴笛聲等等，它們究竟是如何產(chǎn)生的？又是如何傳到我們的耳朵里的？這些問題，你們想不想弄明白？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答道?！敖裉爝@節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》，學(xué)完之后，你們就能知曉以上這些問題的原因了”。這樣，我通過從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)物理的趣味和作用，進(jìn)而饒有興趣地進(jìn)入物理新知的學(xué)習(xí)和探索中來。

三、引進(jìn)信息技術(shù)手段，突破物理教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解

初中物理教材中，有很多抽象、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，單純地使用口頭語言進(jìn)行敘述和講解，是無法達(dá)到讓學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟這一教學(xué)目的的?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對物理教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大影響，教師在進(jìn)行物理課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理和解決問題的有力工具?！彼裕诔踔形锢碚n堂上，在遇到具有較高認(rèn)知難度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可適當(dāng)引進(jìn)信息技術(shù)手段，利用其直觀、形象的教學(xué)優(yōu)勢突破物理教學(xué)重難點(diǎn)，從而使學(xué)生易于感知、領(lǐng)悟和想象，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊第九章第三節(jié)《物體的浮與沉》這部分內(nèi)容時(shí)，對于教材中所提到的“壓力差”這一詞，光靠我們的口頭講解和自我領(lǐng)悟能力，學(xué)生是很難對“向上向下壓力差”有深刻理解和認(rèn)識(shí)的，于是，我就運(yùn)用信息技術(shù)手段制作了一個(gè)有關(guān)此知識(shí)點(diǎn)的Flash課件：把一個(gè)小木塊沉浸在水中，小木塊的六個(gè)面全部受到來自水的壓力，接著，用信息技術(shù)的慢鏡頭功能，表示木塊前后左右的壓力、壓強(qiáng)相等時(shí)，木塊不動(dòng)；對木塊上、下表現(xiàn)的壓力、壓強(qiáng)進(jìn)行加載，木塊則呈現(xiàn)了慢慢向上移動(dòng)的狀態(tài)。這樣，我通過利用信息技術(shù)進(jìn)行逼真、形象的演示，使學(xué)生對壓力差這一詞有了深入理解和感知，有利于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的更好領(lǐng)悟和把握。

綜上所述，身為一名初中物理教師，我們要認(rèn)真貫徹新課改教學(xué)理念，嚴(yán)格遵循“一切為了學(xué)生”的教學(xué)原則，采取符合物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)策略，使初中物理課堂獲得真正意義上優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效果。

［1］方邦超.創(chuàng)建初中物理高效課堂的思考［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（06）.

［2］黃岑.論初中物理高效課堂教學(xué)方式研究［J］.快樂閱讀，2011（10）.

·編輯 王團(tuán)蘭