顧迎鳳

（江蘇省常州市新北區(qū)新橋實驗小學）

隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際化語言，也是我們國家的第二語言，但是在實際教學中，由于缺乏語言情境和實踐的基礎，使得英語的教與學都變得異常艱難，不僅教師的教學形式單一，枯燥乏味，而且學生的學習也是困難重重，高耗低效，自然無法激發(fā)學生的學習興趣，不能使學生全心全意地投入英語學習中。于是，尋找能夠激發(fā)學生興趣和求知欲望，達到事半功倍的教學效率的教學策略依然成為每一位教師工作中的大難題。筆者就多年的教學經(jīng)驗和實踐，總結了以下五種教學策略，以拋磚引玉。

一、巧設導入，先聲奪人

“好的開端是成功的一半?！币粋€匠心獨運的課堂導入，不僅能有效地將學生課間的散漫狀態(tài)調整到課上的緊張學習狀態(tài)，還能有效地吸引學生的注意力，使學生盡快地進入學習狀態(tài)。小學英語教材中很多都是日常生活中一些簡單的單詞和對話，因此，很多生活中的工具、圖片或者實物都可以被當作教具應用在實際教學中，為學生營造輕松、愉快、有利于語言學習的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

如，教授買賣東西、購物時，我將我兒子常擺弄的幾件東西拿到教室，放在了講臺上，和學生說：“我要將這些小玩意兒都賣出去，同學們看看有喜歡的嗎？”看到玩具，每一個學生都蠢蠢欲動，他們紛紛湊了過來，通過買賣的過程，和學生進行了簡單的英語交流。這個活動不僅為學生創(chuàng)設了英語情境，降低了英語學習的難度，還拉近了師生的距離，提高了學生的學習效率。

二、多變方式，游戲激趣

游戲是學生喜聞樂見的教學活動之一，將游戲有效地融入小學英語教學中，不僅能轉變傳統(tǒng)講練、跟讀的枯燥現(xiàn)狀為學生樂于接受的趣味課堂，還能提高學生的學習效率，收到事半功倍的教學效果。因此，教師在教學中應根據(jù)學生的年齡特點，將課堂教學游戲化、趣味化。根據(jù)學生的好勝心，將課堂設置為競技場，將游戲轉變?yōu)楦傎悾@樣不僅能激起學生的斗志，使學生積極主動地參與到學習中，還能讓學生盡情地展現(xiàn)自己，通過競賽獲得成功和榮譽。只有多讓學生獲得成功，品嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)學生的內(nèi)在主體情感，積極地唱主角，從而充分發(fā)揮學生的主體作用。

三、簡筆助陣，形象生動

簡筆畫是小學生的最愛，而且簡筆畫是一項集手、眼、腦于一體的活動，具備直觀、生動、形象等諸多特點，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生記憶，提高效率。但由于教學資源的匱乏，學校沒有足夠的教學掛畫，這也迫使英語教師不得不自己手工制作教材掛畫。這樣雖然耗時耗力，但也正是因為這樣，我想到了讓學生自己制作簡筆畫，利用一幅畫完成一節(jié)課。如，在教授水果類（fruits）的單詞時，摒棄簡單的跟讀教學，讓學生準備了繪畫工具，讓他們把自己喜歡的水果畫在紙上，如apple，banana，watermelon，peach等等，然后將自己喜歡的水果的英文名字寫在圖的旁邊，并與其他同學進行即興對話，如，“I like apple.What do you like？”等。

四、創(chuàng)設情境，直觀呈現(xiàn)

創(chuàng)設情境是教學過程中最常用，也是行之有效的教學辦法之一，因此，在小學英語教學中，我們要充分且有效地利用這一教學手段。一方面，我們可以將教學內(nèi)容編排成朗朗上口的押韻詩或是節(jié)奏歡快的歌曲等。Chant，節(jié)奏感強，朗朗上口；Song，韻律優(yōu)美，歡快流暢，都是學生喜歡的形式，記憶起來也比較容易，因此，教師應著重于對教材內(nèi)容的研究、編排和重組，以Chant和Song的形式展現(xiàn)出來，方便學生掌握；另一方面，我們可以創(chuàng)設表演情境。這樣不僅能為學生創(chuàng)設適合應用英語的交際情境，還能增強學生靈活應用英語知識的能力，提高口頭表達能力。

五、運用多媒體，情境再現(xiàn)

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代技術手段集聲、像、色、形于一體，被廣泛地應用于教育教學工作中，小學英語教學也不例外。多媒體的介入，不僅為創(chuàng)設英語語言環(huán)境提供了有利的條件，還改變了學生被動的學習狀態(tài)。

總之，教學有法，但無定法，在教學中，教師要秉持一切從學生實際出發(fā)，以學生為本，緊扣教材，充分利用自身的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代教學手段，引導學生自主、積極地投入英語學習中，提高學生的英語綜合能力。

王娟.讓小學英語課堂因“動”而“活”起來［J］.學生之友：小學版，2011（07）.