王海建 鮑紅艷

（吉林省長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校）

英語(yǔ)作為中專學(xué)校的必修課程，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展有著極為重要的作用。如何在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中灌輸跨文化交際的意識(shí)，是每一個(gè)中專英語(yǔ)教師需要思索的問(wèn)題。本文就從三個(gè)方面予以解答。

一、單詞教學(xué)法

單詞是構(gòu)成英語(yǔ)的基本元素，也是老師課堂上傳授的重點(diǎn)。然而很多老師在教學(xué)過(guò)程中僅僅重視對(duì)讀音與拼寫(xiě)的講解，都不再深挖其背后的文化意義，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單詞作為語(yǔ)言的載體，背后所承載的是一個(gè)國(guó)家的文化內(nèi)涵。同樣一個(gè)單詞，其本意相同，然而其文化意義也許截然不同，如果學(xué)生在使用這一單詞時(shí)僅僅知道本意，而不清楚其文化意義，必然會(huì)造成沖突與誤會(huì)。就以單詞dragon 而言，其漢語(yǔ)本意為龍。然而同樣作為龍，其文化意義在中英文中卻極為不同，中國(guó)文化中龍為至尊之物，代表著尊嚴(yán)與權(quán)威；而在英語(yǔ)文化中龍則代表著罪惡?；诖耍蠋熢谥v授單詞時(shí)，一定要注重文化意義的講解，尤其要注重那些與漢語(yǔ)詞匯在本意上相近，然而文化意義上卻迥然不同的詞匯的講解。這樣的比較講解法，能夠有效地培養(yǎng)起學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

二、影視教學(xué)法

隨著社會(huì)科技的日益進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程之中，中專英語(yǔ)的教學(xué)也是如此。影視教學(xué)作為多媒體教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在英語(yǔ)教學(xué)中有著極為重要的作用。普通課本大都內(nèi)容陳舊，且偏向書(shū)面化、規(guī)范化，易于傳授知識(shí)，卻不利于介紹文化。而歐美影視作品則大為不同，它們具有時(shí)代性和靈活性，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣一個(gè)詞匯、一個(gè)短語(yǔ)在課本的意識(shí)極為生硬，而一旦放到影視作品中的具體環(huán)境中，從主人公的口中說(shuō)出來(lái)，便極為生動(dòng)。此外，影視作品能夠通過(guò)光與影的變化展示出歐美國(guó)家的生活場(chǎng)景、文化風(fēng)俗等，這也是課本無(wú)法做到的。

三、場(chǎng)景教學(xué)法

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生日后能夠自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。不過(guò)現(xiàn)在的中專英語(yǔ)課堂，過(guò)于重視知識(shí)的講解，忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交流意義。場(chǎng)景教學(xué)法就是為了矯正這種不良趨勢(shì)而逐漸發(fā)展起來(lái)的教學(xué)方法。老師可以設(shè)置一個(gè)特定場(chǎng)景，比如醫(yī)院、地鐵等，然后讓學(xué)生分別飾演不同的角色，并將西方文化在這些場(chǎng)合中不同于中國(guó)文化之處傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，這樣便能做到中西文化的對(duì)比與交流，生動(dòng)有趣。老師通過(guò)場(chǎng)景教學(xué)法不僅可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生口語(yǔ)能力，還能將英語(yǔ)文化的細(xì)節(jié)融入其中，加深學(xué)生對(duì)異質(zhì)文化的理解。