李曉霞

（甘肅省藝術設計學校）

作為一名中職學校的英語教師，為了進一步貫徹落實教育部中職中專英語教學改革精神，推動中職中專英語課堂教學，提高教學水平，應該深入分析中職學校英語課堂教學中存在的問題，并提出切實可行的解決對策。

一、中職英語課堂教學問題

1.傳統教學模式和教學方法無法調動學生的積極性

傳統的英語課堂教學模式決定了教師在課堂上的主體地位，廣大學生則處于被動消極、服從的地位。中職英語教學中教師仍以“填鴨式”教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學生能力的培養(yǎng)，限制了學生思維的發(fā)展，制約了學生學習潛能的發(fā)揮，這種“以教師為中心”的傳統教學模式，使得教師和學生之間缺乏有效溝通與互動。課堂氣氛沉悶，無法調動學生學習英語的積極性，學生自然會逐漸萌生厭學情緒。

2.學生英語基礎差，影響學生的學習心態(tài)

近年來，中職生源質量偏低，很多中職生最基本的文化基礎課都沒有學好，也沒有良好的行為習慣和學習習慣，尤其是英語學科更是他們的“軟肋”。學生的英語水平普遍較差，很多學生會萌生自卑感，厭學情緒嚴重，課堂教學活動被動應付，課堂交流不暢，課堂氛圍沉悶，在一定程度上還會影響教師工作的熱情，導致課堂越來越僵化。

3.學校對英語教學重視不足，制約了英語課堂教學質量的提高

一方面，學生英語基礎差，英語學習興趣不高，積極性不夠；另一方面，中職學校普遍重視專業(yè)課輕視基礎課，在課程設置和平時的教學活動中，一些中職學校對英語教學的課時和學制方面進行了縮減和限制，忽視了英語教學。很多學校在英語教學上的投入可謂微乎其微，不少學校缺乏相應的英語教學設施，沒有專業(yè)的語音教室，也不開設與專業(yè)相關的英語課程等，從而影響了英語教學的開展，教學水平和教學質量無法提高。

二、中職英語課堂教學問題對策

1.改變傳統的教學模式，營造更為和諧的課堂教學氛圍

中職英語教學模式應該從傳統的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變；讓學生從被動學習向主動學習轉變；英語課堂教學內容應該從傳統的以語言點的講授為主，向以學生實際能力的培養(yǎng)為主轉變。首先，英語教師應改變傳統教學模式，積極利用現代化的教學手段和先進的設備來開發(fā)實踐性教學，調動學生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。多媒體教學綜合了圖、像、聲、文幾種形式一起進行語言教學，具有使所學語言生動、形象，且有多樣化、立體化的優(yōu)點。利用多媒體課件教學，教學內容更豐富、有趣、生動，信息量更大、更流暢。其次，教師還可以通過開展豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z課堂教學實踐證明，只有激發(fā)學生的興趣，英語學習才能收到良好的效果。因此，在英語課堂教學中教師要根據教學內容、學生的興趣，開展豐富多彩的課堂活動，如，組織課堂發(fā)言、創(chuàng)設情境、角色扮演、看圖說話、話題討論、講故事等，激發(fā)學生的學習興趣。如，筆者在教學Go Shopping 內容時，在課堂上創(chuàng)設一個超市的情境，讓一些學生扮演顧客，一些學生扮演售貨員，讓學生自主去說，去表演，激發(fā)學生的表演欲，從而調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，營造更為和諧的課堂教學氛圍。

2.因材施教，實行分層教學

針對學生英語基礎參差不齊、接受能力有較大差異、缺乏自信等情況。英語教師可以在課堂上通過實行分層教學，逐漸縮短基礎差的學生與基礎好的學生之間的差距，從而幫其重塑英語學習的自信心。教學過程中教師首先要對每位學生進行充分的調查，以具體了解導致學生不愿意在英語課堂上表現的根本原因，從而根據不同的原因設計具體的分層教學方案。如，英語基礎模塊Unit 1,name card 教學中，筆者根據學生的英語水平、學習能力等，把學生分為A、B、C 三個組分別完成高級、中級和低級的任務。這樣在教學中，不同層次的學生都能很好地完成各自的任務，提高學生的學習積極性，增強學生學習英語的自信心。幫助學生重塑學習的自信心是強化學生課堂表現的重要途徑，學生只有真正體會到學習的快樂，才愿意將更多的精力投入到學習中去。

3.重視英語課程，關注持續(xù)發(fā)展

就學校而言，對英語課程的重視首先體現在保證適當的教學課時的同時給英語課程配備必要的教學資料和教學設備。學校需要制度建設來確保英語教學有條不紊地開展，需要樹立“以人為本”的觀念。學校在力所能及的情況下要給予英語課程先進的設備、最新的圖書和音像資料的支持。重視英語教學也是對學生終身人文關懷的一種表現，是對學生未來持續(xù)發(fā)展的一種促進。

為強化學生的英語學習熱情，英語教師應該改變傳統教學方法，以激活學生的學習心理，營造更為活躍的課堂氛圍，同時引入多媒體教學，增強師生雙邊互動，提高學生興趣；在課堂教學過程中，從學生實際出發(fā)，分等級、分層次進行教學，做到“因材施教”，從而提高學生的英語綜合應用能力，使英語課堂教學走上正確的軌道。除此之外，中職中專學校還要加強師資隊伍的建設，建立健全英語教學評價體系，推進中職英語教學的全面發(fā)展。總之，改進和提高中職英語課堂教學是一項任重而道遠的任務，需要教師、學生和學校三方面的共同努力，才能促進英語教學質量的提高，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的新型技術人才。

［1］楊明.中職英語教學存在的問題及對策研究［J］.科技資訊，2013.

［2］陳婭.如何提高中職英語課堂教學質量［J］.考試周刊，2009（34）.