劉國(guó)永

（河北保定外國(guó)語學(xué)校歷史組）

史學(xué)研究和高中歷史教學(xué)是兩個(gè)完全不同的學(xué)科。前者以歷史研究為對(duì)象，重在探索和發(fā)現(xiàn)；后者是對(duì)高中生的歷史教育，重在知識(shí)的普及性，提倡教育和培育人才。但是兩者的共同之處就是都離不開歷史，史學(xué)研究是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)史學(xué)研究的推廣平臺(tái)，兩者相互聯(lián)系。高中歷史教學(xué)需要不斷吸收最新的史學(xué)研究成果，保證內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。下面以人教版的《中國(guó)近代史》為例，來分析高中歷史教學(xué)和史學(xué)研究之間的關(guān)系。

一、史學(xué)研究的發(fā)展和高中歷史教材相對(duì)穩(wěn)定之間的矛盾

歷史教科書作為基礎(chǔ)教育的普及讀物，應(yīng)該保持內(nèi)容上的一致性和穩(wěn)定性。所以教科書的穩(wěn)定性要求它必須謹(jǐn)慎吸收史學(xué)研究的新成果。同時(shí)，史學(xué)研究也影響著歷史教科書的編寫，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有先出現(xiàn)普遍認(rèn)同的史學(xué)研究新成果，才能被歷史教科書應(yīng)用，而不是歷史教科書超前于史學(xué)研究。這就會(huì)導(dǎo)致史學(xué)研究和歷史教科書內(nèi)容的不對(duì)稱性，為了解決這個(gè)問題，歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于吸收先進(jìn)的史學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、高中歷史教材引用史學(xué)研究的幾個(gè)原則

1.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

在歷史教科書中引入史學(xué)研究成果時(shí)，應(yīng)遵循新課標(biāo)的要求，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，注意引入一些通俗易懂的知識(shí)。如果在高中生的認(rèn)識(shí)范圍外，則會(huì)增加學(xué)生理解、學(xué)習(xí)知識(shí)的困難。所以歷史教師要把握好史學(xué)研究成果的知識(shí)層次，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾谩?/p>

2.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

在高中歷史教材中，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容并沒有詳細(xì)講述，在這種情況下，可以引進(jìn)一些新研究的詳細(xì)史料，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。同時(shí)，也可以為教材中涉及的觀點(diǎn)提供依據(jù)，從而說明歷史教科書的權(quán)威性，其歷史觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

3.堅(jiān)持與教材觀點(diǎn)一致

在歷史研究中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)和歷史教科書觀點(diǎn)不一致的研究成果，所以，在引進(jìn)這些研究成果時(shí)，應(yīng)仔細(xì)查其觀點(diǎn)和歷史教科書的觀點(diǎn)是否一致，如果不一致，就要進(jìn)行判斷和驗(yàn)證。如果引進(jìn)和課本不一致的歷史觀點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維混亂，影響歷史教學(xué)。

三、高中歷史教學(xué)吸納史學(xué)研究新成果的方法

1.史學(xué)研究新成果可以糾正教材中落后的觀點(diǎn)

因?yàn)槭艿浇滩钠南拗疲咧袣v史教材雖然經(jīng)常修訂，但還是存在許多落后、片面的觀點(diǎn)，無法跟上歷史研究的步伐。如，中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，教材并沒有涉及中法戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，而是重點(diǎn)論述了清政府的“乘勝即收”的政策，和法國(guó)簽訂了不平等條約，譴責(zé)清政府“雖勝尤敗”的結(jié)局。但是有史學(xué)研究者指出，清政府是從維護(hù)領(lǐng)土的大局出發(fā)，才提出這一政策，其實(shí)是明智的決策。如果能把學(xué)者的研究成果引進(jìn)教科書中，就能端正學(xué)生對(duì)中法戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。

2.史學(xué)研究新成果可以引導(dǎo)學(xué)生從新的視角認(rèn)識(shí)歷史問題

近年來，越來越多的史學(xué)研究者注重從近現(xiàn)代的角度審視中國(guó)的歷史，甚至成立了專門研究近現(xiàn)代歷史的“顯學(xué)”。但是，在當(dāng)今的高中課堂中，并沒有運(yùn)用到這一現(xiàn)代化的教學(xué)方法，仍然遵循“革命史范式”的教學(xué)模式，落后于高等學(xué)校的歷史教育。比如，在評(píng)價(jià)李鴻章時(shí)，按照“革命史范式”，他是簽訂《馬關(guān)條約》的賣國(guó)賊，是鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要人物，他參與了多個(gè)喪權(quán)辱國(guó)的政治、外交活動(dòng)。但是按照現(xiàn)代化范式來評(píng)價(jià)他，他又是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要力量，在中國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)中發(fā)揮了重要作用，所以，需要引進(jìn)新的史學(xué)研究成果，從新的視角來評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。

3.史學(xué)研究新成果可以引導(dǎo)學(xué)生參與史學(xué)討論

高中生在接觸歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往不滿足于課堂的教學(xué)知識(shí)。喜歡自己查閱一些資料，觀看相關(guān)的歷史事件的電影、電視劇。并且喜歡對(duì)歷史事件發(fā)表自己的看法，質(zhì)疑歷史人物的行為，提出與眾不同的看法。比如，在學(xué)習(xí)辛亥革命時(shí)，教材上是這樣給辛亥革命定義的：辛亥革命是我國(guó)近代史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。如果在教材中加入國(guó)外學(xué)者的研究?jī)?nèi)容，不僅可以開闊學(xué)生視野，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

綜上所述，史學(xué)研究和高中歷史教學(xué)密不可分，雖然他們之間存在著矛盾，但是史學(xué)研究的新成果在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)其重要性：史學(xué)研究新成果可以糾正教材中落后的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的視角認(rèn)識(shí)歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生參與史學(xué)討論。

［1］李克軍.高中歷史教學(xué)中引入史學(xué)研究成果的探究［J］.江蘇教育研究，2012（ 26）：54-56.

［2］欣汝華.探究高中歷史教學(xué)應(yīng)該吸納史學(xué)研究的新成果［ J］.成功：教育，2012（ 24）：190.

［3］魏德才.試論高中歷史教學(xué)如何吸納史學(xué)研究的新成果［ J］.基礎(chǔ)教育研究，2010（ 09）：42-44.