叢 琳

(遼寧省大連市108中學(xué))

聲就是指所有一切物體能發(fā)出音響的被稱為“聲”，也包括各種能通過撞擊、震動、震蕩等發(fā)出的音響，這一切音響中能發(fā)出悅耳的“聲”被稱成為“樂”，這其中包括人生理結(jié)構(gòu)中嗓音發(fā)出的音響。人通過嗓音發(fā)出悅耳的聲音，并能將它延續(xù)下去，有一定音高序列排列組成的音樂被稱為歌唱，這是被譽為世界上最美麗的樂器——人聲(歌喉)。將人聲有目的地組織起來，構(gòu)成不同的音色，不同的音高，不同的節(jié)奏，不同序列的排列，構(gòu)成用人聲組織起來的交響樂組合，被稱為多聲部歌唱組合，把它運用到課堂中，就成為多聲部歌唱課。在學(xué)校音樂教育中通過人聲去培養(yǎng)獨立聽覺作為目的，從而以人聲為基礎(chǔ)去進行音樂教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自然嗓音歌唱，尤其是進行多聲部、多種形式的歌唱教學(xué)活動就會特別有意義。

教師的工作就是考慮是否可以在自然歌唱的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對音樂活動的興趣。那么，教師應(yīng)該通過什么樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)不同類型學(xué)生改變歌唱觀念，對歌唱產(chǎn)生興趣，進而再對多種歌唱表演教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，并且自信的主動參與到活動中來呢？我認為，可以通過多聲部歌唱的辦法培養(yǎng)他們對歌唱的感覺和自信，進而幫助他們找到屬于他們自己特色的歌唱方式，找到適合各人音域唱的歌曲部分，在演唱當(dāng)中扮演不同的聲部，讓學(xué)生明白自己是有音樂能力并且能很好地唱出歌曲來的，在不同的聲部中讓每個人擔(dān)任一種聲部角色，讓他們明確自己是整體中的一分子，這樣就可以不使任何一個學(xué)生“掉隊”“受排擠”。這種感染性極強的方式用信念把學(xué)生集中在一起，不需要其中的某一個人單獨來唱，避免了各自演唱方面的難堪，同時還可以根據(jù)音色特點安排聲部，充分發(fā)揮學(xué)生最自然的聲音特點，尊重學(xué)生的真聲的音色，這樣學(xué)生會認真發(fā)揮自己的特色，從而克服很多因心理因素出現(xiàn)的跑調(diào)問題。教師要了解各個年齡層的學(xué)生最適合用什么樣的方式來學(xué)習(xí)音樂，要讓學(xué)生在最自然的情況下，用最自然的聲音唱歌，將學(xué)生以不同的音域類型進行區(qū)分，這些特色融合到歌唱中，就形成了和聲的魅力，這就是在音樂課堂中利用多聲部歌唱教學(xué)形式，來強化人們形成正確歌唱觀念的意義所在。

柯達伊在他的論著《正確的歌唱》中寫道：“二聲部歌唱在一般音樂教學(xué)中開始的太晚了?！边@一點特別值得中國這樣一個幾千年來主要以單聲部為主要教學(xué)形式的學(xué)校音樂教育參照。對于中國這樣一個歌曲像海洋般豐富的國家，對于每一個愛唱歌、能歌唱的學(xué)生來說，這樣一個“樂器”是每一個人身體上都有的器官，那么歌唱也是屬于每一個人的。我認為歌唱是首位的、最重要的音樂實踐和練習(xí)是整個音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，而多聲部的歌唱尤為重要，必須在比通常更早的時候和階段就開始學(xué)習(xí)和練習(xí)。由于學(xué)生的音色、節(jié)奏、音域、音準、模擬音準能力不同，在歌唱中不可能做到百分百的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，為了每個人在這場音樂教學(xué)活動中都參與進來，就需要用到前文中提到的將不同音域類型學(xué)生進行分組合練的方法，這恰恰就形成了一種人人都能參與的多聲部歌唱表演形式。由此，要推廣以多聲部歌唱特色形式作為載體的基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)形式。

［1］陳玉丹.音樂教學(xué)論［M］.高等教育出版社，2003.

［2］蓋世俊.多聲部聲樂作品表演課的實踐與探索［J］.中國音樂教育，2007( 02).

［3］郭聲健.音樂教育論［M］.湖南文藝出版社出版，2004.

［4］胡慶生.中外經(jīng)典重唱歌曲選［M］.中國文聯(lián)出版社，2010-07.

［5］胡郁青.多聲部聲樂作品選［M］.西南師范大學(xué)出版社，2009-09.