周蘭蘭

（新疆石河子第二十五中學(xué)）

在初中物理的教學(xué)中開展個性化教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，從而更好地根據(jù)學(xué)生的興趣、特長以及學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)，所以在初中物理的教學(xué)中開展個性化教學(xué)可以有效地提高初中物理的教學(xué)效率。所以在初中物理的教學(xué)中，老師應(yīng)該加強對學(xué)生的個性化教學(xué)。

一、個性化教學(xué)的涵義以及作用

1.個性化教學(xué)的涵義

個性化教學(xué)，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的個性來開展教學(xué)，這里所說的個性并不是僅僅指學(xué)生的性格，還包括學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等各個方面。所以進(jìn)行個性化教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的個人發(fā)展，而在個性化教學(xué)中，老師首先就要加強對學(xué)生的了解，這樣才能更好地根據(jù)對學(xué)生的了解來開展個性化教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.開展個性化教學(xué)的原因

“一千片樹葉有一千種形狀”，不管是由于遺傳的原因還是后天學(xué)習(xí)的原因，每一位學(xué)生都是不一樣，所以說為了更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師在初中物理教學(xué)中就應(yīng)該積極地開展個性化教學(xué)，這樣才能更好地實現(xiàn)“因材施教”，才能夠更好地提高學(xué)生的物理水平。不僅僅是在學(xué)習(xí)天賦上，每位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力也是不一樣的，比如A學(xué)生對于力學(xué)比較感興趣，然而B學(xué)生卻是對電學(xué)比較感興趣，這樣老師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該有針對性地采用不同的教學(xué)方式。所以說在初中物理的教學(xué)中開展個性化教學(xué)是很有必要的，初中物理老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強個性化教學(xué)。

二、開展初中物理的個性化教學(xué)的策略

1.有效地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來開展教學(xué)

為了更好地提高初中物理的個性化教學(xué)效率，初中物理老師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對學(xué)生興趣的了解，從而更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來開展個性化教學(xué)。所以在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候，老師首先就要加強對學(xué)生的興趣了解，然后在教學(xué)過程進(jìn)行針對性的教學(xué)。比如在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)的時候，并不是全部學(xué)生都對力學(xué)感興趣，那么，在講述基本的教學(xué)內(nèi)容后，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，老師就可以對一些對力學(xué)比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行再次的教學(xué)，講述一些課本上沒有的力學(xué)內(nèi)容，從而加強對力學(xué)感興趣的學(xué)生對力學(xué)的認(rèn)識程度；而對于力學(xué)不感興趣的學(xué)生則可以自由選擇，可以選擇不聽，然后就對自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，要提高初中物理的教學(xué)效率，老師在開展個性化教學(xué)的時候就應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理解，從而更好地開展個性化教學(xué)，提高學(xué)生的物理水平。

2.加強教學(xué)過程中的小組合作教學(xué)

為了更好地突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力以及突出學(xué)生的個性，所以，在開展初中物理個性化教學(xué)的時候，老師就可以對學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的特性。要開展小組合作教學(xué)，老師首先就要對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的物理成績以及學(xué)生的性格進(jìn)行分組，性格比較外向的學(xué)生應(yīng)該與性格比較內(nèi)向的學(xué)生在一組，物理成績比較好的學(xué)生也應(yīng)該跟物理成績比較差的學(xué)生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。除了要進(jìn)行科學(xué)的分組，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該加強對學(xué)生在小組合作中的觀察，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和教學(xué)。

3.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)行分層教學(xué)

要想更好地開展個性化教學(xué)，提高個性化教學(xué)的效率，初中物理老師就有必要加強對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，這樣在教學(xué)的過程中才能更好地進(jìn)行針對性的、分層次的教學(xué)。要想提高對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，老師不能僅僅根據(jù)學(xué)生的物理成績來進(jìn)行判斷，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況等來進(jìn)行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學(xué)。所謂的分層教學(xué)，也就是說在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分層教學(xué)，比如針對于物理水平比較高的學(xué)生，老師講解的時間就可以比較短，但是對于物理水平比較低的學(xué)生，老師就要相對地延長講解的時間，從而確保學(xué)生能夠掌握老師所講解的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的物理水平。

4.加強對學(xué)生的實驗教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生在物理課堂上的特點，老師就要加強對學(xué)生的實驗教學(xué)，讓學(xué)生的個性在實驗的過程中更好地展現(xiàn)出來。比如，在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時，老師就可以讓學(xué)生自己組成串聯(lián)的電路以及并聯(lián)的電路，由于學(xué)生對物理知識的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學(xué)生所組成的電路也會有所區(qū)別，比如，A學(xué)生在進(jìn)行并聯(lián)電路組成時使用一個開關(guān)而已，但是B學(xué)生可能就使用兩個開關(guān)，而且有部分的學(xué)生可能會將進(jìn)行并聯(lián)的線路都接在開關(guān)，可能有部分的學(xué)生就可以并聯(lián)的線路接在電燈上，總的來說，即使是同一個實驗，不同的學(xué)生所做的過程以及效果也會有所區(qū)別。所以，為了更好地凸顯學(xué)生在物理課堂上的個性，老師就要加強對學(xué)生的實驗教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的物理水平。

總而言之，實現(xiàn)個性化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，因此在初中物理的教學(xué)中，老師應(yīng)該加強完善對學(xué)生的個性化教學(xué)手法，從而更好地提高學(xué)生的個性化發(fā)展，并且很好地提高學(xué)生的物理水平。

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［2］張磊磊.初中物理個性化教學(xué)的理論研究和實踐［J］.理科考試研究，2015（02）：60.

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