文 勇

（重慶市城口縣修齊初級中學）

生物課本上的實驗我想作為一名生物老師大家都應該很熟悉。顯然，作為老師的我們，在講臺上向學生講明白實驗原理是不能夠很好地讓他們理解透徹的，也無法直接從他們手中的課本上找到答案，這就會刺激他們的一種探究欲望，這個時候，實驗的情景就會在他們的腦海中形成，他們就會身處這個情景里，自由發(fā)揮，進而樹立有效的創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)的思維方式，這對于學生自身來說是有很大幫助的。筆者認為，我們將探究式教學方法引入初中生物教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維層次，還能間接地提升他們的創(chuàng)造力，具有很好的價值和實踐意義。

一、探究式教學的運行模式

有很多人不能搞清楚探究式教學這一概念，所謂的探究式教學，是指在教學過程中，老師講解并非主導，只是起到了一個輔助教學的作用，真正意義上的主導部分在于“探究”二字，探究式教學有以下特點：（1）探究式教學方法以培養(yǎng)學生自主能力為中心。（2）探究式教學方法注重學生的學習過程和學習結果。（3）探究式教學以運用為主，學以致用是原則。（4）探究式教學倡導學生相互交流經驗，達到共同進步。

二、探究式教學的設計理念

探究式教學以學生為中心，用科學的方法來帶領學生對學習進行更加深入的研究，并且鼓勵學生主動參與，使他們提升個人能力，包括創(chuàng)造力、交際能力、理解能力等等，起初探究式教學的效果可能不會很明顯地展現(xiàn)出來，但是經過長時間的熏陶，效果將立竿見影，我們的生物教學恰恰缺少這一種方式來突破。當有了探究式教學這個理念的時候，作為老師的我們也將更進一個層次，不僅對學生有好處，有句話說得好，我們個人的一小步，就是大家一起的一大步，所以探究式教學在初中生物教學這一方面起到了很積極的影響。

種種跡象表明，鼓勵學生積極開展探究活動，并進行有效討論，從多方面的角度來理解和分析問題，對學生來說起到了“正能量”的效果。作為一名教師，有哪個老師不希望自己的學生能悉數(shù)得到自己的傳承呢？所以，探究式教學我會繼續(xù)沿用并不斷實踐改進，一切為了學生。

［1］張小艷.探究式教學法在高中生物教學中的實施現(xiàn)狀及其對策［J］.教師，2012（27）.

［2］蘇支超.究竟什么是教學［J］.生活教育，2011（07）.