鄭 珊

（湖北省黃岡市菱湖高級中學）

隨著我國素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的逐漸推廣、教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學方法越來越無法適應當前的教育目標。在新課改背景下，升學率的提高已不再是衡量教學質(zhì)量的唯一標準，而是更加關注學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學習能力的提高。而高中化學作為實踐性較強的學科之一，尤其需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，應用科學的教學手法，在傳授學生化學知識的同時，培養(yǎng)其正確的科學研究態(tài)度，確立良好的自主學習意識，對于高中化學的教學活動而言，這既是提高教學質(zhì)量的機遇，又是鉆研教學改革的挑戰(zhàn)。

一、新課改背景下高中化學教學存在的難點

1.未能形成平等融洽的師生關系

在高中化學的教學實踐當中，由于教學任務繁重，教師在努力爭取教學進度的同時，往往忽略了與學生間的情感溝通，未能與學生建立密切的關系，師生之間缺少互動。由于一味的知識和理論灌輸，學生學習化學的興趣很難被激發(fā)，因而較少進行自主探究和討論，學習主動性不高。而在新課改推進的過程中，由于分數(shù)和進度不再被過分強調(diào)，教師可開展更多的互動討論，加強與學生間的溝通，學生的心理負擔和學習壓力也會大大減輕，因而能夠營造更加輕松、愉悅的教學氛圍，學生能夠在融洽的師生關系中，積極參與到學習和討論中來，更好地完成學習任務。

2.學生的實踐能力較差

新課改要求使用新的教材，在新版高中化學教材中，學生的自主探究實驗大大增加，教學活動中的實踐內(nèi)容成為重點。這樣一來，就為學生的自主探究和親自實踐創(chuàng)造了良好的機會。在參與化學實驗的操作過程中，學生不僅感受到了學科的魅力和探索的樂趣，同時還強化了學生的實踐操作能力，從而對實驗結(jié)論和相關原理產(chǎn)生更加深刻的認識。例如，在對金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應的產(chǎn)物進行探究的過程中，在要求學生提出自己猜想的基礎上，可進行分組實驗，有的小組實驗中，學生觀察到生成了藍色絮狀沉淀物，有的還發(fā)現(xiàn)有氫氣產(chǎn)生，還有的觀察到了黑色夾雜固體。通過協(xié)作討論，學生能夠獨立推導出一定結(jié)論：金屬鈉先與溶液中的水發(fā)生了反應生成氫氧化鈉，放出氫氣，氫氧化鈉再與硫酸銅反應，生成氫氧化銅，即實驗中的藍色沉淀物。學生通過思考，認為金屬鈉與水反應的過程中，釋放了熱量，因而使氫氧化銅分解，產(chǎn)生氧化銅，即實驗中的黑色固體。通過實驗操作，學生在親身實踐中直觀地領會了教材中的理論。

二、實現(xiàn)高中化學教學改革的突破點

1.通過涉獵更多的教學資源培養(yǎng)學生的價值觀

新課改的教學目標之一，在于傳送知識的同時，培養(yǎng)學生正確的價值觀和情感態(tài)度。為了達到這一目標，教師有必要廣泛涉獵教學資源，使化學教學活動更為豐富，成為教材內(nèi)容以外的有益補充。這類教學資源的補充，能夠激發(fā)學生對科學發(fā)明的由衷贊嘆，培養(yǎng)其利用化學知識造福世界的良好價值觀，并為其投入熱情和學習動力。

2.加強教學中環(huán)保意識的培養(yǎng)

近幾年來，生態(tài)環(huán)保工程越來越引起社會各界的高度重視，能源危機和環(huán)境污染等問題亟待解決。在高中化學教學中，也應對學生進行正確的引導，使其主動關注生態(tài)環(huán)保問題，提高學生的社會責任感。例如，在學習硫酸這節(jié)內(nèi)容時，可要求學生對所在城市的空氣質(zhì)量進行調(diào)查，通過對空氣中二氧化硫含量的掌握，可使學生對形成的酸雨量有明確的認知，進而對治理酸雨的途徑進行探索。同時，化學教育也應更多地關注當前的環(huán)境污染問題?？蓮膶嶋H的社會生活角度出發(fā)，使學生產(chǎn)生加強防治環(huán)境污染的緊迫感。為了實現(xiàn)最佳的教學效果，教師應時刻關注環(huán)保問題的最新動態(tài)，從多個渠道搜集素材，向?qū)W生說明環(huán)境污染的重大危害，突出發(fā)展“綠色化學”的重要意義。

綜上所述，為了滿足新課改的化學教學要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，需要各方面的積極配合。其中，教師更應不斷地完善自身能力，提高化學教學的質(zhì)量。本文通過對新課改給高中化學教學實施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育過程中存在的問題及突破點進行深入的分析和探討，指出在新課改背景下，應努力把握機遇，積極應對挑戰(zhàn)，解決存在的問題，從而使高中化學教學取得豐碩的成果。

［1］蔡萬玲.新課程背景下高中化學課程“支架式”教學模式構建［J］.重慶教育學院學報，2010，12（03）：198-199.

［2］溫向前，毛玲.新課標背景下高中化學實驗教學探究［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，19（22）：178-179.