吳術環(huán)

（安徽省蚌埠市高新實驗學校）

隨著時代的發(fā)展，我國的英語學習率逐漸提高，然而在綜合國力提升的同時，漢語慢慢躋身于語言交流的重要語種，各個國家的孔子學院和漢語橋等都充分說明了中華文化的魅力。當然作為中國人，我國教育對語文的學習也越來越重視，語文是一個有靈性的學科，如果語文老師學會運用合適的方法激勵起學生的學習興趣，那么課堂效率就會有很大提高。在這些教學方法中，提問法的巧妙運用就是最有效的。

一、語文課堂提問的重要性

經歷過學生時代的我們都知道，提問是一個加深學生學習印象的過程，無論是數學英語物理還是其他任意學科，提問法的運用都會給課堂帶來活躍的氣氛。對于語文來說，這是一個美好又深刻的學科，但是對于語言的學習和閱讀情感的訓練對學生而言也是一個比較艱難的過程，這時就需要老師對瑣碎的知識點以提問的方式幫助學生鞏固，從而在教學效率上得到大幅度的提高。

二、語文課堂教學中提問的具體方法

1.學生注意力不集中時提問有助于提高學生注意力

在語文課堂的教學上，如果老師只是一味地念書寫字，會讓學生產生厭煩心理，從而失去學習熱情，在一節(jié)課40 分鐘的課堂上，學生的注意力集中程度是遞減的，所以，運用提問法授課的老師應該學會把握學生的情緒低落點，在適當的時候進行提問，就會達到提高學生注意力的效果。例如，在講授酈道元的《三峽》時，這種文言文對于學生的吸引力是有限的，在課堂的后半段，應該在學生低迷的時刻進行提問，例如，請同學翻譯前半段或者抒發(fā)見解等，這樣就會吸引起學生的注意力，讓課堂充滿活力，提高課堂效率。

2.提問時稍帶相關知識有利于學生學習的串聯性

在語文課堂教學中，提問的方式有很多種，自然提問內容也是多種多樣的。為了集中學生的注意力，提問自然是一個好的教學方法，然而在提問的問題上如果增添些技巧，對學生的記憶會有很好的效果。例如，在學習李白的古詩：“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情時”，老師可以在提問過后讓同學繼續(xù)聯想曾經學習過的李白的唐詩或和桃花以及友情相關的古詩，在思考中學生對各種學過的知識就會形成檢索和過濾，起到加深記憶并且增強語文知識串聯的效果。

3.采用提問加分制度有助于激發(fā)學生熱情

在如今的課堂教學中，學生大多數都是思維活躍性格開朗的。在課堂提問環(huán)節(jié)，為了擴大提問波及范圍，充分激發(fā)學生的學習熱情，老師可以采用提問搶答加分制度，例如，在學習說明文《沙漠之舟》時，老師可以對文中的說明方法進行提問，哪個小組答的多就有加分等獎勵，這樣的提問技巧可以讓學生整體參加到提問過程，激發(fā)學生的學習熱情。

伴隨著經濟的發(fā)展，國民生活水平不斷提高，在物質生活得到保證時我們也越來越注重精神生活的培養(yǎng)。在我國現行教育中，語文的教學得到很大重視，教師的授課方法也引得越來越多的關注，通過上文對語文課堂上提問方法的技巧分析，我們從中看到了授課方式對學生的影響還是非常巨大的。為了中華文化的繼承與發(fā)揚，也為了學生的語文素養(yǎng)在教學中得到提升，語文課堂的教學技巧必將得到更大的發(fā)展空間。

［1］劉占軍.語文教學中應該注意到的問題討論［J］.黑龍江教育報，2012（08）.

［2］章孟書.關于語文課堂提問法的深思［J］.哈爾濱師范大學報，2013（06）.